Psychotechnologies: สู่ปัญหาการกำหนดแนวคิด หัวข้อ: แนวคิดของจิตวิทยา

ยู ดีเค 159.9:001.4
อุซลอฟ, N.D.
Psychotechnologies: สู่ปัญหาการกำหนดแนวคิด
/ N.D. Uzlov // แถลงการณ์ของมหาวิทยาลัยระดับการใช้งาน. เซอร์ "ปรัชญา. จิตวิทยา. สังคมวิทยา". - 2554. - ฉบับที่. 1(5) - ป.32-42.

6. รูปแบบเชิงบูรณาการของจิตวิทยาเทคโนโลยี

V.V. Kozlov พยายามจัดระบบแนวทางต่าง ๆ ในด้านเทคโนโลยีจิตและข้อกำหนดที่เสนอจากมุมมองทางจิตเวช ผู้เขียนอธิบายว่าเทคโนโลยีทางจิตเป็น “ระบบประเภท หลักการ และแบบจำลองที่อธิบายความเป็นจริงทางจิต มนุษย์ หรือกลุ่มทางสังคมว่าเป็นความสมบูรณ์ที่กำลังพัฒนา โดยเน้นไปที่การปฏิบัติงานจริงด้วยจิตวิทยาส่วนบุคคลหรือจิตวิทยากลุ่ม และรวมถึงวิธีการ เทคนิคเฉพาะ ความสามารถและทักษะในการเปลี่ยนแปลงอย่างมีจุดมุ่งหมายของบุคคลและกลุ่ม” แนวคิดของเทคโนโลยีทางจิตสามารถอธิบายได้จากบริบททั้งหมดที่มีการอธิบายและศึกษาเกี่ยวกับเทคโนโลยีทางจิตเท่านั้น ในแง่นี้ V.V. Kozlov เน้นย้ำว่าเราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับคำอธิบายที่สมบูรณ์และครบถ้วนสมบูรณ์ของเทคโนโลยีทางจิตได้หรือไม่ วิทยานิพนธ์ที่สำคัญอีกประการหนึ่งที่ผู้เขียนพัฒนาขึ้นเกี่ยวข้องกับระดับการสะท้อนของรากฐานและระดับของเหตุผลด้านระเบียบวิธีของเทคโนโลยีทางจิตหรืออีกนัยหนึ่งคือการให้เหตุผลทางอุดมการณ์ซึ่งท้ายที่สุดก็ลงมาที่ปัญหาต้นกำเนิดของแต่ละบุคคลและโลก ในแง่นี้ มีเทคโนโลยีทางจิต "จากโลก" หรือเทคโนโลยีทางจิตสังคม และเทคโนโลยีทางจิตเหนือธรรมชาติที่ก้าวข้ามขอบเขตของมัน จากมุมมองของแนวทางระบบและจากมุมมองของงานที่ได้รับการแก้ไขเสนอให้แยกแยะกลุ่มเทคโนโลยีทางจิตสามกลุ่มหลัก: 1) เทคโนโลยีทางจิตเชิงบูรณาการซึ่งมีผลกระทบที่ซับซ้อนและครบถ้วน; 2) เทคโนโลยีทางจิตที่กำหนดเป้าหมายซึ่งแก้ไขปัญหาแคบ ๆ บางอย่างหรือสร้างคุณสมบัติเฉพาะ 3) metapsychotechnologies (เทคโนโลยีทางจิตสำหรับการประยุกต์เทคโนโลยีทางจิต) การสอนวิธีการเชี่ยวชาญพวกเขา ผู้เขียนพยายามจำแนกเทคโนโลยีทางจิตบนพื้นฐานของกระบวนทัศน์ของจิตวิทยาเชิงบูรณาการที่เขาพัฒนาขึ้นตามแนวคิดของแบบจำลองห้าระดับของมนุษย์ซึ่งแยกแยะความแตกต่างระหว่างร่างกาย (ร่างกาย, ร่างกาย), มีพลัง (สำคัญ ) ระดับอารมณ์ (ราคะ) จิตใจ (สติปัญญา) และจิตวิญญาณ ในเวลาเดียวกันก็ถือว่าเป็นไปได้ที่จะดำเนินการแทรกแซงจากแต่ละระดับเหล่านี้ไปยังระดับอื่นหรือรวมระดับต่างๆ V.V. Kozlov ยังยกประเด็นสำคัญเช่นข้อกำหนดสำหรับเทคโนโลยีทางจิตเมื่อทำงานร่วมกับบุคคลและสังคมความเป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อมและความปลอดภัยทางจิต

เมื่อสรุปการทบทวนแนวทางที่มีอยู่ในปัจจุบันเพื่อทำความเข้าใจแก่นแท้ของเทคโนโลยีจิตควรสังเกตว่าผู้เขียนส่วนใหญ่ยอมรับว่ามีสองด้าน: สิ่งที่มีอยู่ในตัวและสามารถตรวจพบได้ในจิตใจของมนุษย์และองค์ประกอบผู้บริหาร เทคโนโลยีจิตควรรวมถึงข้อมูลเกี่ยวกับกลไกที่เข้าใจว่าเป็นกระบวนการภายในของการก่อตัวและการสำแดงของคุณสมบัติบางอย่างของจิตใจร่วมกับเงื่อนไขที่เอื้อต่อสิ่งนี้ ข้อมูลเกี่ยวกับกลไก (รูปแบบ อัลกอริธึมสำหรับการทำงานของจิตใจส่วนบุคคลและส่วนรวม การสื่อสาร กิจกรรม) วางอยู่บนรากฐานของเทคโนโลยีทางจิตและอยู่ก่อนหน้าวิธีการหรือเทคนิคเฉพาะใดๆ เทคโนโลยีและกลไกก่อให้เกิดสิ่งที่เหมือนกันในทุกคน และเทคนิคทางเทคนิคก็มีการกระทำที่แตกต่างกัน ในแง่นี้เทคโนโลยีจิตวิทยาเป็นระบบที่สำคัญซึ่งมีเอกภาพซึ่งรวมถึงโครงสร้างทางทฤษฎีและการนำไปใช้จริงซึ่งไม่เพียง แต่อาศัยความรู้ทางวิทยาศาสตร์อย่างเคร่งครัดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงประสบการณ์ในชีวิตประจำวันด้วยโดยคำนึงถึงตัวเลือกสถานการณ์และบริบทที่เป็นไปได้ทั้งหมด ดังนั้นความรู้เกี่ยวกับเทคนิคหนึ่งๆ และแม้แต่ความชำนาญในเทคนิคนั้นก็แทบไม่มีประโยชน์เลยที่จะบรรลุผลตามที่ต้องการในท้ายที่สุด ดังนั้น ในทางปฏิบัติแล้ว ความชำนาญด้านเทคโนโลยีดูเหมือนจะเป็นแนวทางที่เชื่อถือได้มากกว่าความเชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีเพียงอย่างเดียว นอกจากนี้การทำความเข้าใจสาระสำคัญของเทคโนโลยีจิตวิทยาและกลไกของมันทำให้คุณสามารถสร้างวิธีการ เทคนิค แบบฝึกหัด และเทคนิคใหม่ ๆ มากมายนับไม่ถ้วน
โดยสรุปข้างต้นควรสังเกตอีกครั้งว่าปัจจุบันคำว่า “เทคโนโลยีจิต” มีการใช้กันอย่างแพร่หลายและใช้ในความหมายต่างๆ กัน ในทางปฏิบัติในความเห็นของเราความหมายของแนวคิดนี้สะท้อนถึงคำจำกัดความที่กำหนดโดย T.S. Kabachenko ได้อย่างเต็มที่ที่สุดเพื่ออธิบายกลไกของอิทธิพลทางจิตวิทยา (อิทธิพล) ในฐานะ "อัลกอริทึมสำหรับการแก้ปัญหาทางจิตวิทยาที่นำไปสู่ผลกระทบทางสังคมบางอย่าง"

ในเวลาเดียวกันการใช้หมวดหมู่ของกิจกรรมเป็นหลักการอธิบายทำให้สามารถพิจารณาเทคโนโลยีทางจิตเป็น:

1) การก่อตัวทางจิตจิตนิรนัยที่มีอยู่และทำงานภายในตัวเราและการจัดระเบียบการทำงานของจิต (ระดับ OOD-I และ OOD-II)
2) องค์ประกอบผู้บริหาร - การใช้รูปแบบกิจกรรมทางจิตที่ระบุ (OOD-III และ OOD-IV) ในทางปฏิบัติ (มีเหตุผลอัลกอริทึมและเหมาะสม)

ดูเหมือนว่าเป็นไปได้ที่จะให้คำจำกัดความการทำงานของ "เทคโนโลยีจิตวิทยา" ที่ตรงตามวัตถุประสงค์ของการปฏิบัติดังต่อไปนี้:

จิตวิทยา - นี่คือกิจกรรมที่มีการจัดระเบียบและมีประสิทธิผลของผู้คนในขอบเขตต่างๆ ของการปฏิบัติทางสังคม โดยมุ่งเน้นไปที่การแก้ปัญหาทางจิตวิทยาอย่างมีประสิทธิผลด้วยผลกระทบทางสังคมที่กำหนดไว้ล่วงหน้า และเป็นชุดของเทคนิค วิธีการ และวิธีการของอิทธิพลและอิทธิพลทางจิตวิทยา ซึ่งรวมกันเป็นหนึ่งเดียวโดย อัลกอริธึมบางอย่างสำหรับการใช้งาน

วรรณกรรม:

ในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และทฤษฎีสมัยใหม่และกิจกรรมภาคปฏิบัติของครูประจำบ้านที่มีความโดดเด่น เทคโนโลยีหลักสามประเภทมีความโดดเด่น: เทคนิค เศรษฐกิจ และมนุษยธรรม เทคโนโลยีด้านมนุษยธรรมแบ่งออกเป็นการจัดการ-ด้านมนุษยธรรม (มนุษยศาสตร์) น้ำท่วมทุ่งและด้านจิตวิทยา

เทคโนโลยีด้านมนุษยธรรมเป็นเทคโนโลยีในการแสดงออกถึงตนเองของผู้คน การตระหนักรู้ถึงคุณสมบัติทางปัญญาของตนเอง

ประสิทธิผลของเทคโนโลยีด้านเทคนิคและเศรษฐกิจนั้นพิจารณาจากวิธีที่นักธุรกิจและผู้จัดการขั้นสูงในการใช้เทคโนโลยีด้านมนุษยธรรม จากการศึกษาทางสังคมวิทยาพบว่าผู้จัดการธุรกิจตระหนักถึงความรู้และความสามารถของตนเอง 30% จากจุดแข็งไปจนถึง 70% ยิ่งการฝึกอบรมด้านการบริหารจัดการและด้านมนุษยธรรมต่ำลงเท่าใด ศักยภาพส่วนบุคคลและทางธุรกิจก็จะยิ่งแย่ลงเท่านั้น การปรับปรุงการฝึกอบรมนี้ทำให้ผลิตภาพแรงงานในสถานประกอบการอุตสาหกรรมเพิ่มขึ้น 25-30% และในบางกรณีเพิ่มขึ้น 40-60%

นอกจากเทคโนโลยีทางเทคโนโลยีและเศรษฐกิจแล้ว ชีวิตของเรายังถูกบุกรุกอย่างต่อเนื่อง เทคโนโลยีทางสังคม. พวกเขาได้รับการยอมรับในต่างประเทศมานานแล้ว ความสนใจของเราเกิดขึ้นจากการมีผลงานชิ้นใหญ่สองชิ้นในบัลแกเรียในช่วงทศวรรษที่ 70 และ 80 เหล่านี้คือ "สังคมศาสตร์และเทคโนโลยีทางสังคม" โดย N. Stefanov และ "เทคโนโลยีและประสิทธิภาพของการจัดการสังคม" โดย M. Markov ต้องขอบคุณสังคมวิทยาและจิตวิทยาสังคมซึ่งได้รับสิทธิ์ในการดำรงอยู่ในยุค 60 ทำให้การวิจัยเกี่ยวกับการจัดการกระบวนการทางสังคมเป็นไปได้ ในทางกลับกัน สิ่งนี้จำเป็นต้องหันไปพึ่งวิศวกรรมสังคม และจากนั้นก็หันไปใช้เทคโนโลยีทางสังคม อย่างไรก็ตาม การเชื่อมโยงที่ล่าช้ากับสาขาวิทยาศาสตร์และสาขาประยุกต์นี้ทำให้เกิดความแตกต่างในความเข้าใจ เทคโนโลยีทางสังคมมักเกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีวิทยาศาสตร์ของมนุษย์

เทคโนโลยีทางสังคมช่วยแก้ปัญหาที่สำคัญในชีวิตมนุษย์ แต่ไม่ใช่ทุกปัญหา พวกเขามุ่งเน้นไปที่วัตถุดังกล่าวเป็นปรากฏการณ์ทางสังคม บุคคลนั้นมักจะไม่ปรากฏในสิ่งเหล่านั้นไม่ว่าจะเป็นวัตถุหรือเป็น เป้า. พวกเขามีวัตถุของตัวเองและด้วยเหตุนี้จึงมีเป็นของตัวเอง เป้าหมาย. นี่แสดงให้เห็นถึงความเชี่ยวชาญของเทคโนโลยีประเภทนี้

เทคโนโลยีด้านมนุษยธรรมประกอบด้วย: เกี่ยวกับอนาคต, สถานการณ์และ ทุกวัน.

อนาคต เทคโนโลยีด้านมนุษยธรรมสร้างแผนที่สรุปที่แสดงถึง "การคาดการณ์" ทางเศรษฐกิจ สังคม วัฒนธรรม คุณธรรม จิตวิทยา และประชากรศาสตร์ของทางเลือกในอนาคตที่เป็นไปได้ ด้วยความช่วยเหลือของเทคโนโลยีเหล่านี้ คาดการณ์รูปแบบเฉพาะของสถานะของสังคม ภูมิภาค หรือกำลังคน ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับผู้จัดการที่สนใจในการเตรียมพร้อมในการแก้ไขปัญหาใหม่ในกิจกรรมของพวกเขา

เทคโนโลยีด้านมนุษยธรรมตามสถานการณ์ได้รับการพัฒนาและนำไปใช้เนื่องจากสถานการณ์บางอย่าง เช่น การจัดการพฤติกรรมของผู้คนในสถานการณ์ที่รุนแรง มีการฝึกอบรมพิเศษเกี่ยวกับเทคโนโลยีเหล่านี้ - การฝึกอบรมวิชาชีพสำหรับพนักงานที่เกี่ยวข้อง ส่วนใหญ่มักดำเนินการในรูปแบบของการวิเคราะห์ "สถานการณ์ - ความขัดแย้ง" หรือเกมธุรกิจ

เป็นสากล เทคโนโลยีด้านมนุษยธรรมในชีวิตประจำวัน. เช่น เทคโนโลยีการฝึกอบรมสายอาชีพ เทคโนโลยีการค้นหาคนที่มีพรสวรรค์

เป็นที่ทราบกันดีว่าความรู้ด้านมนุษยธรรมไม่ใช่ทุกความรู้ทางเทคโนโลยี ประการแรก ความรู้ด้านมนุษยธรรมมีลักษณะเฉพาะด้วยการวางแนวความรู้ความเข้าใจ ประการที่สองมีลักษณะเป็นนามธรรมและมีความเป็นไปได้ในการตีความโดยพลการ ประการที่สาม มีลักษณะเฉพาะด้วยภาษาศิลปะที่หลากหลาย ความหลากหลายเชิงสัญลักษณ์ และข้อความรอง

ความพยายามในการให้สัญลักษณ์สัญลักษณ์แก่ข้อมูลด้านมนุษยธรรมยังไม่ค่อยมีประสิทธิผล ผลลัพธ์ที่ได้นั้นมีเงื่อนไขมาก ทั้งหมดนี้เป็นการยืนยันว่าข้อมูลด้านมนุษยธรรมต้องใช้แรงงานเข้มข้นสำหรับการประมวลผลทางเทคโนโลยี ทั้งในเนื้อหาและรูปแบบ

เมื่อพูดถึงสาระสำคัญและเนื้อหาของเทคโนโลยีด้านมนุษยธรรม ควรเน้นว่าเทคโนโลยีด้านมนุษยธรรมเป็นระบบของความรู้ทางวิทยาศาสตร์และด้านมนุษยธรรม การใช้เทคโนโลยีดังกล่าวทำให้สามารถบรรลุแผนวิทยาศาสตร์ของมนุษย์ที่เฉพาะเจาะจงได้โดยใช้เงื่อนไข วิธีการ และวิธีการบางอย่าง

วัตถุและ ความคิดกำหนดทุกสิ่งทุกอย่างในเทคโนโลยี: ความรู้ทางวิทยาศาสตร์และมนุษยธรรมที่จำเป็น เงื่อนไข วิธีการ วิธีกระบวนการดำเนินการตามแผน เช่น วัตถุเทคโนโลยีด้านมนุษยธรรมประกอบด้วยชีวิตและการทำงานของแต่ละบุคคล ชุมชนทางสังคมต่างๆ และปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับธรรมชาติ เหล่านี้มากที่สุด เทคโนโลยีขั้นสูง. การพัฒนาเทคโนโลยีแต่ละอย่างต้องใช้ข้อมูลจำนวนมาก การคัดสรรพิเศษ และการใช้ผลการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ล่าสุด ข้อผิดพลาดในระดับทฤษฎีจะต้องลดลงให้เหลือน้อยที่สุดเพื่อไม่ให้เกิดความเสียหายต่อสุขภาพหรือศักดิ์ศรีส่วนบุคคลของบุคคล ในทางปฏิบัติ นี่เป็นเรื่องยากที่จะบรรลุผล ในการทำเช่นนี้เมื่อพัฒนาจำเป็นต้องได้รับความเข้าใจเชิงตรรกะซ้ำ ๆ ตามโครงการ "แนวคิด - สมมติฐาน - เวอร์ชัน - ตัวเลือก" เทคโนโลยีด้านมนุษยธรรม-- ยากที่จะอัลกอริทึม. หลักการทำงานซึ่งเป็นลักษณะของเทคโนโลยีหลายอย่างนั้นถูกนำมาใช้อย่างจำกัดมาก กระบวนการดำเนินการตามแผนมักไม่สามารถแบ่งออกเป็นชุดการดำเนินการหรืออัลกอริทึมตามลำดับได้ ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ปรมาจารย์ที่ได้รับการยอมรับโดยทั่วไปในสาขาการสอน A. S. Makarenko และ V. A. Sukhomlinsky ซึ่งได้รับผลลัพธ์เชิงบวกอย่างต่อเนื่องในการดำเนินการตามแผนการศึกษาเรียกว่าทฤษฎีการสอนและการปฏิบัติไม่ใช่เทคโนโลยี แต่เป็นวิธีการ

เทคโนโลยีด้านมนุษยธรรมได้ ค่าสัมประสิทธิ์การรับประกันต่ำในการบรรลุแผน. ความไม่มั่นคงของผลลัพธ์ "สุดท้าย" ของเทคโนโลยีด้านมนุษยธรรมนั้นเกิดจากความไม่สอดคล้องกันและเอกลักษณ์ของวัตถุ วัตถุที่พวกเขาทำงานนั้นต้องเผชิญกับปัจจัยภายในและภายนอกมากมายจนมักไม่สามารถกำหนดได้อย่างชัดเจน

เทคโนโลยีด้านมนุษยธรรม-- กิจกรรมวิชาชีพประเภทพิเศษ. การเรียนรู้สิ่งเหล่านี้มีให้สำหรับผู้ที่มีคุณสมบัติส่วนบุคคลและธุรกิจที่โดดเด่น มีประสบการณ์ชีวิต และผ่านการฝึกอบรมพิเศษมาแล้ว การหันมาใช้เทคโนโลยีด้านมนุษยธรรมเป็นสิ่งถูกต้องตามกฎหมายสำหรับผู้ที่รู้สึกว่าจำเป็นต้องสื่อสารกับผู้คน ได้พัฒนาสัญชาตญาณ ทักษะในการสื่อสาร และ ความเข้าอกเข้าใจ.

เทคโนโลยีการศึกษามีมนุษยธรรมโดยธรรมชาติ คุณลักษณะที่สำคัญของเทคโนโลยีด้านมนุษยธรรมคือ โต้ตอบ. เงื่อนไขสำหรับการสนทนาในเทคโนโลยีด้านมนุษยธรรมได้รับการรับรองโดยการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างวิชาและวิชาโดยเจตนา ซึ่งกำหนดลักษณะของการเปลี่ยนแปลงส่วนบุคคลของครูและนักเรียน ผลลัพธ์ของการปฏิสัมพันธ์ดังกล่าวจะเป็น "สถานะ" ซึ่งผู้เข้าร่วมในกระบวนการสอนจะสามารถได้ยิน เข้าใจความหมายของกันและกัน และพัฒนาภาษาในการสื่อสารที่สามารถเข้าถึงได้

เทคโนโลยีด้านมนุษยธรรมมีลักษณะเฉพาะ ความเปิดกว้าง เป้าหมายการทำงานกับบุคคลขาดการยักยอกในกิจกรรมของครู ความเปิดกว้างสามารถมั่นใจได้ด้วยการชี้แจงความหมายของการกระทำร่วมกัน ความซื่อสัตย์ในการก่อตั้งและการคัดเลือก เป้าหมาย, การนำเสนอ เป้าหมายเพื่อตรวจสอบให้ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียทราบถึงความเป็นไปได้ของตน การแก้ไขซึ่งแต่เดิมรวมอยู่ในอัลกอริธึมเทคโนโลยี เทคโนโลยีด้านมนุษยธรรมตั้งอยู่บนพื้นฐานตรรกะภายในของการพัฒนา คุณภาพที่คาดการณ์ไว้และไม่ใช่การยึดมั่นอย่างเป็นทางการจากภายนอกต่อขั้นตอนการทำงานที่วางแผนไว้อย่างคาดเดาหรือกฎหมายของการสร้างแบบจำลองการศึกษาเชิงสมมุติ

การฝึกอบรมบุคลิกภาพด้านจิตวิทยา

ส่งผลงานดีๆ ของคุณในฐานความรู้ได้ง่ายๆ ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

จิตวิทยา

1. จิตวิทยาการพัฒนาบุคลิกภาพเป็นสาขาหนึ่งของจิตวิทยา

ตามหลักจิตวิทยาแล้ว เราหมายถึงเครื่องมือที่ใช้งานได้จริงซึ่งมุ่งเน้นไปที่ปฏิสัมพันธ์ในวงกว้างของนักเรียน ไม่เพียงแต่กับครูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกันและกัน และการครอบงำกิจกรรมของพวกเขาในกระบวนการเรียนรู้ด้วย การใช้เทคโนโลยีทางจิตในกระบวนการศึกษาช่วยให้พื้นฐานความคิดสร้างสรรค์ของบุคลิกภาพของนักศึกษาปริญญาโทแสดงออกในขณะที่มันเปิดใช้งานกลไกภายในของมันมุ่งเน้นไปที่การระดมพลังความรู้ความเข้าใจและแรงบันดาลใจของนักเรียนปลุกความสนใจอย่างอิสระในความรู้สร้างวิธีการของตนเอง ของกิจกรรมและพัฒนาความสามารถในการมีสมาธิกับกระบวนการสร้างสรรค์ เราถือว่าการฝึกอบรมเป็นเทคโนโลยีทางจิต

ในทศวรรษที่ผ่านมา คำว่า "เทคโนโลยี" ถูกใช้มากขึ้นโดยผู้เชี่ยวชาญในสาขาการสอนและจิตวิทยา ในวรรณกรรมจิตวิทยา เนื้อหาของแนวคิดนี้ไม่ได้รับการพิจารณาเลยหรือคำนี้มีความหมายคลุมเครือ การวิเคราะห์วรรณกรรมแสดงให้เห็นว่าเทคโนโลยีถือเป็นศิลปะ ทักษะ ทักษะ ชุดของวิธีการประมวลผล และการเปลี่ยนแปลงในสถานะ

ดังนั้นคำว่า "เทคโนโลยีการสอน" จึงถูกใช้กันอย่างแพร่หลายในวรรณกรรมการสอน มีคำจำกัดความที่หลากหลายของแนวคิดนี้ บี.ที. Likhachev กำหนดเทคโนโลยีการสอนเป็นชุดของทัศนคติทางจิตวิทยาและการสอนที่กำหนดชุดพิเศษและการจัดรูปแบบวิธีการวิธีการเทคนิคการสอนวิธีการศึกษา มันเป็นชุดเครื่องมือขององค์กรและระเบียบวิธีของกระบวนการสอน ผู้เขียนจำนวนหนึ่ง (V.M. Monakhov, V.P. Bespalko, T.P. Salnikova) เข้าใจคำว่า "เทคโนโลยีการสอน" ซึ่งเป็นรูปแบบของกิจกรรมการสอนร่วมกันที่คิดในรายละเอียดทั้งหมดในการออกแบบองค์กรและการดำเนินการของกระบวนการศึกษาด้วยการจัดหาความสะดวกสบายอย่างไม่มีเงื่อนไข เงื่อนไขสำหรับนักเรียนและครู

ให้เรากลับมาทำความเข้าใจเกี่ยวกับเทคโนโลยีในด้านอื่น ๆ ของกิจกรรมของมนุษย์อีกครั้ง ต่อไปนี้เป็นเทคโนโลยีสองระดับที่มีความโดดเด่น: เป็นวิทยาศาสตร์หรือชุดข้อมูลที่จำเป็นสำหรับผู้ประกอบวิชาชีพในการใช้กระบวนการผลิตเฉพาะ เป็นกระบวนการที่แท้จริง

พื้นฐานของเทคโนโลยีใด ๆ คือคำจำกัดความที่ชัดเจนของเป้าหมายสุดท้าย ในด้านเทคโนโลยี วัตถุประสงค์ถือเป็นองค์ประกอบหลัก ให้เราอธิบายลักษณะของกิจกรรมและตามเป้าหมายที่ครอบคลุม

ขอบเขตความรู้ประกอบด้วยเป้าหมายตั้งแต่การจดจำและการผลิตเนื้อหาซ้ำไปจนถึงการแก้ปัญหา ในระหว่างนี้จำเป็นต้องคิดใหม่เกี่ยวกับความรู้ที่มีอยู่ สร้างการผสมผสานใหม่กับแนวคิด วิธีการ วิธีปฏิบัติที่ศึกษามาก่อนหน้านี้ รวมถึงการสร้างความรู้ใหม่

พื้นที่อารมณ์ (อารมณ์ - ส่วนบุคคล) รวมถึงเป้าหมายของการสร้างทัศนคติทางอารมณ์ - ส่วนบุคคลต่อปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบตั้งแต่การรับรู้ที่เรียบง่ายความสนใจความพร้อมที่จะตอบสนองต่อการดูดซึมของการวางแนวคุณค่าและความสัมพันธ์การแสดงออกอย่างแข็งขัน ขอบเขตนี้รวมถึงเป้าหมาย เช่น การก่อตัวของความสนใจและความโน้มเอียง ประสบการณ์ของความรู้สึกบางอย่าง การก่อตัวของทัศนคติ ความตระหนักรู้ และการสำแดงในกิจกรรม

จากการปฐมนิเทศต่อโครงสร้างส่วนบุคคล เทคโนโลยีจะแบ่งออกเป็นข้อมูล การปฏิบัติการ การพัฒนาตนเอง ฮิวริสติก และการประยุกต์ใช้ ในด้านเทคโนโลยีสารสนเทศจะเกิดความรู้ ทักษะ และความสามารถ ห้องปฏิบัติการจัดเตรียมวิธีปฏิบัติทางจิตเป็นงานหลัก

ตามแนวทางของสาขาวิชานี้ เทคโนโลยีแบ่งออกเป็นเผด็จการ สหกรณ์ การศึกษาฟรี มุ่งเน้นบุคลิกภาพ และมีมนุษยธรรมส่วนบุคคล เทคโนโลยีเผด็จการใช้การปราบปรามความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระและการบังคับขู่เข็ญ เทคโนโลยีของความร่วมมือมีความโดดเด่นด้วยประชาธิปไตย ความเสมอภาค ความร่วมมือในความสัมพันธ์ระหว่างหัวเรื่องและหัวเรื่อง เทคโนโลยีการศึกษาฟรีทำให้วิชานี้มีอิสระในการเลือกและความเป็นอิสระในด้านต่างๆ ของชีวิต บุคคลที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพจะให้ความสำคัญกับบุคลิกภาพของบุคคลเป็นศูนย์กลาง สร้างเงื่อนไขที่สะดวกสบาย ปราศจากความขัดแย้ง และปลอดภัยสำหรับการพัฒนา และการตระหนักถึงศักยภาพตามธรรมชาติ

ผู้มีมนุษยธรรมและส่วนบุคคลมีความโดดเด่นด้วยการมุ่งเน้นทางจิตบำบัดในการสนับสนุนบุคคลและช่วยเหลือเธอ

งานของเทคโนโลยีในฐานะวิทยาศาสตร์คือการระบุรูปแบบเพื่อกำหนดและใช้ในกระบวนการผลิตที่มีประสิทธิภาพและประหยัดที่สุดในทางปฏิบัติ

คำว่า "เทคโนโลยีทางจิตวิทยา" หมายถึงแง่มุมที่เกี่ยวข้องกับการก่อตัวและพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลของอาสาสมัคร

ด้วยเหตุนี้ คำว่า "เทคโนโลยีทางจิตวิทยา" จึงหมายถึงชุดของวิธีการและเทคนิคที่มุ่งสร้างขอบเขตบุคลิกภาพที่ใช้งานได้จริงอย่างมีประสิทธิผล และการตระหนักถึงศักยภาพตามธรรมชาติ

1. เทคโนโลยีทางจิตวิทยาเป็นชุดของวิธีการและเทคนิคที่มุ่งสร้างขอบเขตบุคลิกภาพเชิงปฏิบัติอย่างมีประสิทธิภาพและการตระหนักถึงศักยภาพตามธรรมชาติ

2. เทคโนโลยีทางจิตวิทยาของการแนะแนวอาชีพเป็นชุดของวิธีการและเทคนิคที่มุ่งจัดการกระบวนการเลือกอาชีพและการออกแบบเส้นทางวิชาชีพอย่างมีประสิทธิภาพโดยคำนึงถึงคุณสมบัติส่วนบุคคลของวิชา

3. เทคโนโลยีทางจิตวิทยาของการแนะแนวอาชีพในระยะแรกของการสร้างเซลล์มีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างบุคลิกภาพมนุษย์แบบองค์รวมที่มีความจำเป็นในการทำงานและการเลือกอาชีพโดยตระหนักถึงจุดประสงค์ส่วนบุคคลของบุคคลตลอดจนมีความสามารถในการตระหนักถึงจุดประสงค์ของตนเอง ทัศนคติในการทำงานและความสนใจในวิชาชีพ

4. เทคโนโลยีทางจิตวิทยาของการแนะแนวอาชีพในระยะแรกของการสร้างเซลล์รวมถึงวิธีการและเทคนิคที่มุ่งสร้างแรงจูงใจเชิงบวกที่เกี่ยวข้องกับวัตถุประสงค์ของงานการก่อตัวของความหมายส่วนตัวของงานการเกิดขึ้นของความสนใจและความโน้มเอียงในวิชาชีพในเด็กซึ่ง เกิดขึ้นได้จากการเล่นเกม กิจกรรมการศึกษา และความแปลกใหม่ การระบุตัวตนกับผู้ปกครอง

2. แนวคิดด้านจิตวิทยาการวิเคราะห์เนื้อหา

ในทศวรรษที่ผ่านมา คำว่า "เทคโนโลยี" ถูกใช้มากขึ้นโดยผู้เชี่ยวชาญในสาขาการสอนและจิตวิทยา ในวรรณกรรมจิตวิทยา เนื้อหาของแนวคิดนี้ไม่ได้รับการพิจารณาเลยหรือคำนี้มีความหมายคลุมเครือ การวิเคราะห์วรรณกรรมแสดงให้เห็นว่าเทคโนโลยีถือเป็นศิลปะ ทักษะ ทักษะ ชุดของวิธีการประมวลผล และการเปลี่ยนแปลงในสถานะ

ดังนั้นคำว่า "เทคโนโลยีการสอน" จึงถูกใช้กันอย่างแพร่หลายในวรรณกรรมการสอน มีคำจำกัดความที่หลากหลายของแนวคิดนี้ บี.ที.ลิคาเชฟให้คำจำกัดความของเทคโนโลยีการสอนว่าเป็นชุดของทัศนคติทางจิตวิทยาและการสอนที่กำหนดชุดพิเศษและการจัดเรียงรูปแบบ วิธีการ วิธีการ เทคนิคการสอน วิธีการศึกษา มันเป็นชุดเครื่องมือขององค์กรและระเบียบวิธีของกระบวนการสอน ผู้เขียนจำนวนหนึ่ง (V.M. Monakhov, V.P. Bespalko, T.P. Salnikova) เข้าใจคำว่า "เทคโนโลยีการสอน" ซึ่งเป็นรูปแบบของกิจกรรมการสอนร่วมกันที่คิดในรายละเอียดทั้งหมดในการออกแบบองค์กรและการดำเนินการของกระบวนการศึกษาด้วยการจัดหาความสะดวกสบายอย่างไม่มีเงื่อนไข เงื่อนไขสำหรับนักเรียนและครู

ตามคำจำกัดความของ UNESCO เทคโนโลยีการศึกษาเป็นวิธีการที่เป็นระบบในการสร้าง ประยุกต์ และกำหนดกระบวนการการเรียนการสอนทั้งหมด โดยคำนึงถึงทรัพยากรด้านเทคนิคและทรัพยากรบุคคล และการปฏิสัมพันธ์ของทรัพยากรเหล่านี้ โดยมีเป้าหมายในการเพิ่มประสิทธิภาพรูปแบบการศึกษา

ดังนั้นหลังจากวิเคราะห์คำจำกัดความต่างๆ ของแนวคิดแล้ว เราก็สามารถสรุปได้ว่าเนื้อหาของคำนี้สรุปได้ดังนี้ เทคโนโลยีคือชุดของวิธีการประมวลผล การผลิต การเปลี่ยนแปลงสถานะ องค์ประกอบ รูปแบบของวัตถุดิบ วัสดุ หรือกึ่ง - ผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปที่ดำเนินการในกระบวนการผลิต

ให้เรากลับมาทำความเข้าใจเกี่ยวกับเทคโนโลยีในด้านอื่น ๆ ของกิจกรรมของมนุษย์อีกครั้ง ที่นี่ เทคโนโลยีมีสองระดับ: เป็นวิทยาศาสตร์หรือชุดข้อมูลที่จำเป็นสำหรับผู้ประกอบวิชาชีพในการใช้กระบวนการผลิตเฉพาะ เป็นกระบวนการที่แท้จริง

พื้นฐานของเทคโนโลยีใด ๆ คือคำจำกัดความที่ชัดเจนของเป้าหมายสุดท้าย . ในด้านเทคโนโลยี วัตถุประสงค์ถือเป็นองค์ประกอบหลัก ให้เราอธิบายลักษณะของกิจกรรมและตามเป้าหมายที่ครอบคลุม

โดเมนความรู้ความเข้าใจรวมถึงเป้าหมายจากการท่องจำและทำซ้ำเนื้อหาไปจนถึงการแก้ปัญหาในระหว่างที่จำเป็นต้องคิดใหม่เกี่ยวกับความรู้ที่มีอยู่สร้างการผสมผสานใหม่กับแนวคิดวิธีการวิธีปฏิบัติที่ศึกษามาก่อนหน้านี้รวมถึงการสร้างความรู้ใหม่

พื้นที่อารมณ์ (อารมณ์ - ส่วนบุคคล)รวมถึงเป้าหมายของการสร้างทัศนคติทางอารมณ์และส่วนบุคคลต่อปรากฏการณ์ของโลกรอบตัว ตั้งแต่การรับรู้ที่เรียบง่าย ความสนใจ ความพร้อมที่จะตอบสนองต่อการดูดซึมของการวางแนวคุณค่าและความสัมพันธ์ การสำแดงอย่างแข็งขัน ขอบเขตนี้รวมถึงเป้าหมาย เช่น การก่อตัวของความสนใจและความโน้มเอียง ประสบการณ์ของความรู้สึกบางอย่าง การก่อตัวของทัศนคติ ความตระหนักรู้ และการสำแดงในกิจกรรม

โดยการปฐมนิเทศโครงสร้างส่วนบุคคลของเทคโนโลยี แบ่งออกเป็นด้านข้อมูล การปฏิบัติงาน การพัฒนาตนเอง ฮิวริสติก และประยุกต์ ในด้านเทคโนโลยีสารสนเทศจะเกิดความรู้ ทักษะ และความสามารถ ห้องปฏิบัติการจัดเตรียมวิธีปฏิบัติทางจิตเป็นงานหลัก

เทคโนโลยีการพัฒนาตนเองมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างกลไกการปกครองตนเองของแต่ละบุคคล ฮิวริสติก - เพื่อการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของวิชา สิ่งที่นำไปใช้ได้รับการออกแบบมาเพื่อให้แน่ใจว่าการก่อตัวของบุคลิกภาพเชิงปฏิบัติที่มีประสิทธิภาพ

ตามแนวทางวิชาเทคโนโลยีจะแบ่งออกเป็น ไปจนถึงเผด็จการ, ความร่วมมือ, การศึกษาฟรี, มุ่งเน้นบุคลิกภาพ, มีมนุษยธรรมส่วนบุคคล เทคโนโลยีเผด็จการใช้การปราบปรามความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระและการบังคับขู่เข็ญ เทคโนโลยีของความร่วมมือมีความโดดเด่นด้วยประชาธิปไตย ความเสมอภาค ความร่วมมือในความสัมพันธ์ระหว่างหัวเรื่องและหัวเรื่อง เทคโนโลยีการศึกษาฟรีทำให้วิชานี้มีอิสระในการเลือกและความเป็นอิสระในด้านต่างๆ ของชีวิต

ความท้าทายด้านเทคโนโลยีตามหลักวิทยาศาสตร์คือการระบุรูปแบบเพื่อกำหนดและนำไปใช้ในทางปฏิบัติกระบวนการผลิตที่มีประสิทธิภาพและประหยัดที่สุด

คำว่า “เทคโนโลยีทางจิตวิทยา”หมายถึงแง่มุมที่เกี่ยวข้องกับการก่อตัวและการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลของวิชา

ด้วยเหตุนี้ คำว่า "เทคโนโลยีทางจิตวิทยา" จึงหมายถึงชุดของวิธีการและเทคนิคที่มุ่งสร้างขอบเขตบุคลิกภาพที่ใช้งานได้จริงอย่างมีประสิทธิผล และการตระหนักถึงศักยภาพตามธรรมชาติ

กระบวนการกลุ่มในการฝึกอบรมครอบคลุมถึงบุคลิกภาพหลัก 3 ประการ - ความรู้ความเข้าใจ อารมณ์ และพฤติกรรม (Parygin B.D., ed., 1997)

ด้านความรู้ความเข้าใจนั้นเกิดขึ้นได้จากการได้รับข้อมูลใหม่ ๆ โดยการกำหนดงานวิจัยที่มุ่งเพิ่มระดับการรับรู้เกี่ยวกับตัวเองเกี่ยวกับการวิเคราะห์สถานการณ์เกี่ยวกับจิตวิทยาของปรากฏการณ์เฉพาะ สัมผัสถึงความสำคัญส่วนบุคคลของข้อมูลที่ได้รับ รู้สึกอย่างลึกซึ้ง

การใช้ชีวิตทางอารมณ์และการประเมินความรู้ใหม่เกี่ยวกับตนเองและผู้อื่น ทรัพยากรและความบกพร่องของตนเอง การลดลงหรือเพิ่มขึ้นในการเห็นคุณค่าในตนเองของตนเองจะแสดงออกมาในแง่มุมทางอารมณ์

ในด้านพฤติกรรม การขยายตัวของรายการพฤติกรรมแสดงให้เห็นผ่านการตระหนักรู้ถึงความไร้ประสิทธิภาพของวิธีพฤติกรรมบางอย่างที่เป็นนิสัย

3. ส่วนตัวมีอยู่เป็นปรากฏการณ์ทางจิตวิทยา

บุคลิกภาพ- ปรากฏการณ์ชีวิตทางสังคมที่ซับซ้อนและหลากหลายแง่มุม ผลผลิตของการพัฒนาทางสังคมและประวัติศาสตร์ในด้านหนึ่ง และรูปแบบของการพัฒนาสังคม (หัวเรื่อง) - ในอีกด้านหนึ่ง

การวิเคราะห์ความคิดเกี่ยวกับธรรมชาติของบุคลิกภาพความเป็นไปไม่ได้ทางสังคมและจิตวิทยาของบุคคลในการใช้ชีวิตและพัฒนาสังคมภายนอกจำเป็นต้องมีการอัปเดตกลไกพื้นฐานและแรงผลักดันของการเชื่อมโยงวัตถุประสงค์ที่ทำงานระหว่างผู้คน ประการแรก ความสัมพันธ์ดังกล่าวสะสมอยู่ในการสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์ และผ่านสิ่งเหล่านี้ได้เกิดขึ้นจริงตามแผนโดยความเป็นจริงของการดำรงอยู่ทางสังคม ดังนั้นเรากำลังพูดถึงลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาของบุคลิกภาพศักยภาพในการสื่อสารเกี่ยวกับความเข้าใจในการสื่อสารของมนุษย์ (การสื่อสารในกรณีนี้หมายถึงการสื่อสารในการตีความกว้าง ๆ ของคำจำกัดความนี้: นี่คือการเชื่อมต่อและการโต้ตอบทั้งหมด ที่เกี่ยวข้องกับการติดต่อโดยตรงหรือโดยอ้อม การใช้ความสัมพันธ์ทางสังคม การควบคุมกระบวนการทางสังคม ความสัมพันธ์ด้านคุณค่ากับกระบวนการนั้น การแลกเปลี่ยนข้อมูล การเอาใจใส่ ความเข้าใจซึ่งกันและกัน การรับรู้ การสืบพันธุ์ อิทธิพลของบุคคลหนึ่งไปยังอีกบุคคลหนึ่ง) ด้วยเหตุนี้ ในโครงสร้างทางจิตวิทยาทั่วไปของบุคลิกภาพ องค์ประกอบทางสังคมและจิตวิทยาจึงสะท้อนถึงธรรมชาติของการสื่อสารที่แท้จริงและเป็นองค์ประกอบที่สร้างระบบ การศึกษาเชิงทฤษฎีและเชิงทดลองล่าสุดยืนยันสมมติฐานนี้อย่างแม่นยำ ลักษณะทั่วไปแสดงให้เห็นว่าในระบบคุณสมบัติบุคลิกภาพแบบองค์รวมคุณสมบัติการสื่อสารและความสามารถในการสื่อสารเป็นสิ่งสำคัญที่สุดเนื่องจากเป็นชีวิตส่วนตัวและการพัฒนาส่วนบุคคลของบุคคลที่ถูกเปิดเผยและนำเสนอเป็นการสื่อสารที่ครอบคลุม (ในทุกรูปแบบ) . การสื่อสารดังกล่าวมีแหล่งที่มาภายในของการพัฒนาตนเอง - ปัจจัยด้านการสื่อสาร การไม่สังเกตเห็นสิ่งนี้หมายถึงการปฏิเสธการพัฒนาส่วนบุคคลของบุคคล การเปิดเผยผ่านการสื่อสารในโลกชีวิตของเธอ ซึ่งท้ายที่สุดสามารถนำไปสู่การเกิดขึ้นของกลุ่มอาการขาดบุคลิกภาพที่ได้มาได้

ชุดของปัญหาเกี่ยวข้องกับความเข้าใจในความสัมพันธ์ระหว่างการสื่อสารและการพัฒนาบุคลิกภาพการก่อตัวในสังคมการดูดซึมด้วยความช่วยเหลือของคุณสมบัติทางสังคมและจิตวิทยาและปัจจัยของประสบการณ์ทางสังคม เป็นการชี้แจงอย่างชัดเจนถึงความเชื่อมโยงระหว่างการสื่อสารกับบุคลิกภาพ การสื่อสาร และการทำซ้ำความเป็นจริงทางสังคมของแต่ละบุคคล ซึ่งทำให้สามารถนำเสนอพื้นฐานทั่วไปของชีวิตทางสังคมและจิตวิทยาของแต่ละบุคคลได้ ดังนั้นแนวทางการสื่อสารเพื่อการพัฒนาของแต่ละบุคคลในสังคมจึงมาจากการพิจารณาชีวิตการสื่อสารของแต่ละบุคคลว่าเป็นการสื่อสารของบุคคลกับตัวเอง ผู้อื่น และโดยทั่วไปกับโลก ซึ่งศักยภาพในการสื่อสารของแต่ละบุคคลนั้นแสดงออกมาผ่าน ข้อตกลง (ไม่เห็นด้วย), ความเข้าใจ (ความเข้าใจผิด), การไตร่ตรอง, ความเห็นอกเห็นใจ, ความไว้วางใจ, ความรัก, แรงดึงดูด ฯลฯ การขัดเกลาบุคลิกภาพโดยปราศจากการสื่อสาร ปราศจากความร่วมมือและการเสวนา ปราศจากปฏิสัมพันธ์ และการรับรู้ของผู้คนที่มีต่อกันนั้นเป็นไปไม่ได้ บุคคลสื่อสารเมื่อเขาโทรมา สื่อสารกับเพื่อน ๆ มีส่วนร่วมในการเจรจาธุรกิจ พยายามแก้ไขปัญหาข้อขัดแย้ง หรือเพียงวิเคราะห์การกระทำและการกระทำของเขาเอง และในสถานการณ์เหล่านี้ความสำเร็จจะขึ้นอยู่กับคุณภาพของกระบวนการสื่อสารความสามารถของแต่ละบุคคลในการฟังและถ่ายทอดข้อมูลและความสามารถของเขาในการทำความเข้าใจสถานะภายในของคู่สนทนา เรากำลังพูดถึงความรู้ ทักษะ และความสามารถในการสื่อสารที่หลากหลาย โดยทั่วไป เกี่ยวกับความสามารถในการเข้าสังคมและความสามารถในการสื่อสาร ซึ่งบุคคลควรได้รับและเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของศักยภาพในการสื่อสารของเขา

เราสนับสนุนนักวิทยาศาสตร์ที่ถือว่าบุคลิกภาพเป็นลำดับชั้นของการสื่อสารภายนอกและภายในต่างๆ โดยไม่ปฏิเสธรากฐานที่สำคัญของวิทยาศาสตร์จิตวิทยาเกี่ยวกับการสร้างและการพัฒนาบุคลิกภาพในสภาพแวดล้อมทางสังคม สร้างคุณภาพใหม่แบบไดนามิก - แกนการสื่อสาร โลกแห่งการสื่อสาร ของมนุษย์ ความพร้อมของบุคคลในการสื่อสารระหว่างบุคคลอย่างสมบูรณ์เป็นกระบวนการหลายองค์ประกอบที่ซับซ้อนซึ่งเกี่ยวข้องกับการพัฒนาจิตใจของแต่ละบุคคลพร้อมกันในทิศทางที่สัมพันธ์กันหลายประการ สิ่งสำคัญในนั้นคือการก่อตัวของแกนกลางของบุคลิกภาพในการสื่อสารซึ่งมีมนุษยนิยมในธรรมชาติซึ่งเกี่ยวข้องกับการบรรลุระดับการสะท้อนของบุคคลใด ๆ ทัศนคติต่อมันและพฤติกรรมเมื่อถูกมองว่าเป็นคุณค่าที่ยิ่งใหญ่ที่สุด (ตาม A. โบดาลอฟ) ดังนั้นการให้ผู้เข้าร่วมปฏิสัมพันธ์มีความรู้ในการสื่อสารที่หลากหลายการพัฒนาทักษะการสื่อสารจึงเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นในการพัฒนาและการก่อตัวของบุคคลชีวิตและการทำงานของเขาในระบบไมโครและมหภาค ปรากฏการณ์ของการสื่อสารเป็นกระบวนการที่สร้างความหมายของชีวิตในทุกรูปแบบและทุกระดับ เนื่องจากในระบบการดำรงชีวิต (ซึ่งตรงข้ามกับข้อมูลทางเทคนิค) ข้อมูลที่มีความหมายสำคัญไม่ได้เป็นเพียงการถ่ายทอดเท่านั้น แต่ยังได้รับการเปลี่ยนแปลงและสร้างขึ้น โดยรวมอยู่ในหลากหลายรูปแบบ รหัส - จากพันธุกรรมสู่วัฒนธรรม การจุติเป็นมนุษย์เป็นกระบวนการที่มีพลังอยู่เสมอ

ดังนั้นการแลกเปลี่ยนพลังงานศักยภาพพลังงานในความสามัคคีกับข้อมูลจึงเป็นสององค์ประกอบของการสื่อสารที่มีชีวิตสองมิติสากล - เนื้อหาข้อมูล (หัวกะทิ) และการแลกเปลี่ยนพลังงาน (ซึ่งกันและกัน) ของการสื่อสารในทุกระดับ (จากพันธุกรรมไปจนถึงจิตวิญญาณ จากสิ่งนี้การสื่อสาร ทักษะถูกตีความว่าเป็นคุณลักษณะที่สำคัญของแต่ละบุคคลซึ่งเป็นทรัพย์สินของเขาซึ่งเขาต้องการเพื่อให้แน่ใจว่าการตระหนักรู้ในตนเองการพัฒนาตนเองโดยทั่วไปตลอดชีวิต มีความลึกและขอบเขตของการกระทำมากกว่าที่เชื่อกันโดยทั่วไป: อาจรวมถึง ประสบการณ์ทางพันธุกรรมของคนรุ่นก่อน ๆ ด้วยการพิจารณานี้บุคคลจึงกลายเป็นกลุ่มดาวที่ซับซ้อนในโลกการสื่อสารที่แตกต่างกัน (ทางพันธุกรรม ปัจเจกบุคคล อัตนัย สังคม วัฒนธรรม ฯลฯ ) ซึ่งการรวมกันดังกล่าวก่อให้เกิดปัญหากลางและความขัดแย้งของความสามัคคีที่แท้จริงความซื่อสัตย์ ของแต่ละบุคคล วิธีหลักในการพัฒนาการบูรณาการชีวิตมนุษย์ที่ซับซ้อนนี้คือกระบวนการสื่อสารสถานะและความสัมพันธ์ซึ่งเข้าใจถึงการเปลี่ยนแปลงที่มีแนวโน้มที่จะพลิกกลับและการสังเคราะห์ใหม่ระหว่างประเภทรูปแบบระดับและโลกของการสื่อสารของมนุษย์ที่แตกต่างกัน ธรรมชาติของข้อมูลและพลังงานที่เป็นสากล หากการสื่อสารคือการสื่อสารที่มีลักษณะคงที่ของสไตล์ ระยะทาง พิธีกรรม คำศัพท์ ตำแหน่ง บทบาท การสื่อสารส่วนใหญ่มักปรากฏในอารมณ์ขัน เรื่องตลก การเล่นสำนวน การเปรียบเทียบ อุปมา นั่นคือในทุกสิ่งที่พาบุคคลนอกเหนือจากสามัญเข้าสู่ ใหม่ ไม่รู้จัก

หากไม่มีการสื่อสารในสภาพแวดล้อมทางสังคม ไม่มีการปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น ไม่มีการสะท้อนทางสังคมและจิตวิทยา และการมีส่วนร่วมของกลไกส่วนบุคคลในการควบคุมปรากฏการณ์ทางสังคมในกระบวนการนี้ การพัฒนาบุคลิกภาพในสังคมอย่างแท้จริงจะไม่สามารถเกิดขึ้นได้ เกี่ยวกับการสื่อสารระหว่างบุคคล ประเภทของความสัมพันธ์แบบโต้ตอบที่นี่ถือได้ว่าเป็นสากล ซึ่งเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับประสิทธิผลของการติดต่อซึ่งกันและกัน ซึ่งเป็นรูปแบบหนึ่งของการเปิดเผยความสามารถที่เป็นไปได้ของผู้เข้าร่วมในการมีปฏิสัมพันธ์ ความสัมพันธ์แบบโต้ตอบนั้นเป็นสากล โดยผ่านการคิดของมนุษย์ ผ่านความสัมพันธ์ของมนุษย์ทั้งหมด และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ตลอดชีวิตของบุคคลในทุกรูปแบบ เฉพาะในการสื่อสาร ในการปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับบุคคลเท่านั้น บุคคลนั้นจะถูกเปิดเผย ทั้งเพื่อผู้อื่นและเพื่อตัวเธอเอง บทสนทนาได้รับสถานะภววิทยา เนื่องจากมีอยู่หมายถึงการสื่อสารแบบโต้ตอบ ดังนั้นบทสนทนาจึงไม่เพียงแต่เป็นวิธีการสร้างบุคลิกภาพเท่านั้น แต่ยังเป็นการดำรงอยู่ของบุคคลและเป็นเอกลักษณ์ของเขาด้วย บุคคลจะได้รับการแสดงออกอย่างเต็มรูปแบบและเป็นสากลอย่างแม่นยำในกระบวนการสนทนา นอกจากนี้ผู้เข้าร่วมการสนทนาแต่ละคนยังเป็นตัวแทนของตำแหน่งทางความหมายที่ไม่ตรงกัน ด้วยเหตุนี้ เงื่อนไขสำหรับการเจรจาก็คือทั้งการมีอยู่ของการตัดสินเกี่ยวกับอีกฝ่ายและทัศนคติส่วนตัวแบบประเมินที่มีต่อเขา ในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์มีการระบุเกณฑ์ทางจิตวิทยาอื่น ๆ ของประสิทธิผล: ความพึงพอใจจากการเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มและจากกระบวนการสื่อสารเอง อำนาจของคู่สนทนา ความนับถือตนเองในความสัมพันธ์ทางสังคม ฯลฯ ซึ่งกำหนดระดับของการก่อตัวของ พื้นฐานทางสังคมและจิตวิทยาของแต่ละบุคคล

ในความหมายกว้าง ๆ ลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาของบุคลิกภาพสามารถกำหนดได้ด้วยความสามัคคีในการสื่อสารและคุณสมบัติส่วนบุคคลในระดับหนึ่ง แน่นอนว่าการวัดการสำแดงความสัมพันธ์นี้เป็นการวัดการสร้างความสามารถในการสื่อสารของแต่ละบุคคล ตำแหน่งนี้เป็นรูปธรรมในความสามารถของแต่ละบุคคลในการแก้ปัญหาชีวิตและกิจกรรมผ่านการสื่อสารในการถ่ายทอดความรู้และประสบการณ์ของตนไปยังผู้เข้าร่วมในการมีปฏิสัมพันธ์ในรูปแบบการจัดระบบความสัมพันธ์บางอย่างในระดับต่าง ๆ ในระบบจิตวิทยาสังคม เพื่อสร้างความมั่นใจในการพัฒนาตนเองของแต่ละบุคคล ฯลฯ การตีความลักษณะการสื่อสารของบุคลิกภาพนี้นำไปสู่รากฐานทางจิตวิทยาและสังคมของการพัฒนาไปสู่ความสัมพันธ์ระหว่างภายในและภายนอกวัตถุประสงค์และอัตนัยบุคคลและสังคมในนั้น ดังนั้นการสื่อสารจึงถูกเข้าใจว่าเป็นทรัพย์สินทางสังคมและจิตใจในฐานะคุณสมบัติที่เป็นคุณสมบัติของบุคคล ลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาของบุคลิกภาพเกี่ยวข้องกับการคำนึงถึงรูปแบบดังกล่าวที่เกิดขึ้นทั้งจากการปรับสภาพทางสังคมและชีวภาพของพฤติกรรมของมนุษย์และความสัมพันธ์ของมนุษย์ - ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล กลุ่มระหว่างกัน ส่วนบุคคลภายใน ซึ่งโดยรวมลักษณะทัศนคติของผู้คนในการทำงาน ไปจนถึงการสะสมและการใช้ สติปัญญา คุณธรรม วิชาชีพ และศักยภาพอื่นๆ

การเปิดเผยลักษณะการสื่อสารของแต่ละบุคคลควรคำนึงถึงค่าคงที่ทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปเกี่ยวกับปัญหาการสื่อสารและบทบาทของการสื่อสารในชีวิตของแต่ละบุคคล การศึกษาและวิเคราะห์วรรณกรรมทางสังคมและจิตวิทยาช่วยให้เราสามารถเน้นคุณลักษณะของการสื่อสารดังต่อไปนี้: การสื่อสารในฐานะวิธีการส่งข้อมูลในขณะเดียวกันก็เป็นองค์ประกอบที่บูรณาการของบุคลิกภาพซึ่งทำให้แน่ใจได้ว่าในระดับหนึ่งหรืออีกนัยหนึ่งการสำแดงของ คุณสมบัติทางสังคมและจิตวิทยาทั้งหมด การสื่อสารได้รับการพิจารณาจากมุมมองของปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและการสนทนา ซึ่งดำเนินการโดยหลักๆ ไม่ใช่โดยบุคคล แต่โดยผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมที่รวมพวกเขาเป็นหนึ่งเดียวกัน พันธมิตรในกระบวนการแลกเปลี่ยนข้อมูลโต้ตอบและรับรู้ซึ่งกันและกันถือเป็นผู้เข้าร่วม จากมุมมองของแนวทางสังคม - จิตวิทยาการสื่อสารมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างความเป็นระเบียบและความสม่ำเสมอในการกระทำของผู้เข้าร่วมในกระบวนการสื่อสารเพิ่มประสิทธิภาพปฏิสัมพันธ์ทุกรูปแบบเพื่อแก้ไขปัญหาสำคัญทางสังคม นอกจากนี้ยังควรรับประกันความเคารพของแต่ละบุคคลและ การเปิดเผยความสามารถส่วนบุคคลของตนเองในระหว่างการสื่อสาร

ทฤษฎีจิตวิเคราะห์ของ S. Freud (1856-1939) เป็นตัวอย่างของแนวทางทางจิตพลศาสตร์ในการศึกษาพฤติกรรมของมนุษย์ซึ่งเชื่อกันว่าพฤติกรรมถูกควบคุมโดยความขัดแย้งทางจิตวิทยาโดยไม่รู้ตัว

จิตวิทยาส่วนบุคคลของ A. Adler (1870-1937) อธิบายว่าบุคคลเป็นหนึ่งเดียว สอดคล้องในตนเอง และบูรณาการ

จิตวิทยาวิเคราะห์ของเค จุง (พ.ศ. 2418-2504) อีกตัวอย่างหนึ่งของการแก้ไขทฤษฎีทางจิตพลศาสตร์ของ S. Freud คือจิตวิทยาเชิงวิเคราะห์ของ K.G. เด็กกระท่อม. ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างนักวิทยาศาสตร์เหล่านี้เกี่ยวข้องกับธรรมชาติของความใคร่ ฟรอยด์มองว่าสิ่งหลังคือพลังงานทางเพศ ในขณะที่จุงมองว่าความใคร่เป็นพลังงานสร้างสรรค์ในชีวิตที่สามารถนำไปสู่การพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่องของบุคคล

ทฤษฎีบุคลิกภาพอัตตาโดย E. Erikson (1902-1993) นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน อี. อีริคสัน แย้งว่าอัตตาต้องผ่านขั้นตอนสากลหลายขั้นตอนในการพัฒนา

4. การพัฒนาสำหรับการก่อตัวการพัฒนาบุคลิกภาพ

การก่อตัวของบุคลิกภาพ - กระบวนการพัฒนาและสร้างบุคลิกภาพภายใต้อิทธิพลของอิทธิพลภายนอกของการเลี้ยงดูการฝึกอบรมสังคม สิ่งแวดล้อม; เด็ดเดี่ยว การพัฒนาส่วนบุคคลหรือ ก.-ล. ด้านข้างคุณสมบัติภายใต้อิทธิพลของการเลี้ยงดูและการฝึกอบรม กระบวนการของการเป็นบุคคลในฐานะหัวเรื่องและเป้าหมายของความสัมพันธ์ทางสังคม

บุคลิกภาพก็เหมือนกับทุกสิ่งโดยเฉพาะของมนุษย์ในจิตใจ ถูกสร้างขึ้นและเปิดเผยในระหว่างการมีปฏิสัมพันธ์อย่างแข็งขันกับสภาพแวดล้อมภายนอกและวัตถุประสงค์ ผ่านการดูดกลืนหรือการจัดสรรโดยบุคคลที่มีประสบการณ์การพัฒนาทางสังคม ในประสบการณ์นี้สิ่งที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับแต่ละบุคคลคือระบบความคิดเกี่ยวกับบรรทัดฐานและค่านิยมของชีวิต - เกี่ยวกับการวางแนวทั่วไปของบุคคลความสัมพันธ์กับผู้อื่นต่อตนเองต่อสังคม ฯลฯ ในเวลาและวัฒนธรรมที่แตกต่างกัน ระบบเหล่านี้แตกต่างกัน แต่ความหมายไม่เปลี่ยนแปลง และสามารถแสดงออกผ่านแนวคิดของ "การมีอยู่ก่อนวัตถุประสงค์" หรือ "แผนสังคม (โปรแกรม)" ของแต่ละบุคคล สมาคมจัดกิจกรรมพิเศษที่มุ่งดำเนินการตามแผนเหล่านี้ แต่ทุกคนก็กระตือรือร้นเช่นกัน และกิจกรรมของสังคมก็สอดคล้องกับกิจกรรมของมัน กระบวนการที่เกิดขึ้นในเวลาเดียวกันถือเป็นเหตุการณ์ที่สำคัญที่สุดและบางครั้งก็น่าทึ่งในระหว่างการก่อตัวและชีวิตของแต่ละบุคคล

การสร้างบุคลิกภาพเป็นกระบวนการของการเรียนรู้ขอบเขตพิเศษของประสบการณ์ทางสังคม แต่มันพิเศษโดยสิ้นเชิง แตกต่างจากการเรียนรู้ความรู้ ทักษะ ฯลฯ อันที่จริง ผลจากการเรียนรู้นี้ แรงจูงใจและความต้องการใหม่จึงเกิดขึ้น การเปลี่ยนแปลงและ การอยู่ใต้บังคับบัญชา เป็นไปไม่ได้ที่จะบรรลุเป้าหมายนี้ด้วยการดูดซึมง่ายๆ สิ่งเหล่านี้อาจเป็นแรงจูงใจที่ทราบกันดีอยู่แล้ว แต่ไม่ได้มีประสิทธิภาพจริงๆ ความต้องการและแรงจูงใจใหม่ๆ การอยู่ใต้บังคับบัญชา ไม่ได้เกิดขึ้นจากการดูดซึม แต่ผ่านประสบการณ์หรือการใช้ชีวิต กระบวนการนี้เกิดขึ้นในชีวิตจริงเท่านั้น โดยจะรุนแรงทางอารมณ์อยู่เสมอ และมักจะมีความคิดสร้างสรรค์ตามอัตวิสัย

ขั้นตอนที่สำคัญที่สุดและสำคัญที่สุดของการสร้างบุคลิกภาพมีดังนี้ ตามที่ A.N. Leontiev สอดคล้องกับทฤษฎีกิจกรรมบุคลิกภาพ "เกิด" สองครั้ง “การเกิด” ครั้งแรกคือในวัยก่อนเข้าเรียน เมื่อลำดับชั้นของแรงจูงใจถูกสร้างขึ้น ความสัมพันธ์ครั้งแรกของแรงกระตุ้นที่เกิดขึ้นทันทีกับเกณฑ์ทางสังคมก็เกิดขึ้น โอกาสเกิดขึ้นที่จะดำเนินการตรงกันข้ามกับแรงกระตุ้นที่เกิดขึ้นทันที โดยสอดคล้องกับแรงจูงใจทางสังคม มันถูกทำเครื่องหมายโดยการสถาปนาความสัมพันธ์แบบลำดับชั้นครั้งแรกของแรงจูงใจ ซึ่งเป็นการอยู่ใต้บังคับบัญชาแรกของแรงกระตุ้นทันทีต่อบรรทัดฐานทางสังคม ดังนั้นสิ่งที่สะท้อนให้เห็นในเกณฑ์แรกของบุคลิกภาพจึงเกิดขึ้นที่นี่

“การเกิด” ครั้งที่สองของเธออยู่ในวัยรุ่นและเกี่ยวข้องกับการตระหนักรู้ถึงแรงจูงใจของพฤติกรรมของเธอและความเป็นไปได้ในการศึกษาด้วยตนเอง มันแสดงให้เห็นในการเกิดขึ้นของความปรารถนาและความสามารถในการตระหนักถึงแรงจูงใจของคน ๆ หนึ่งและดำเนินงานอย่างแข็งขันเพื่อเป็นผู้ใต้บังคับบัญชาและกลับอยู่ใต้บังคับบัญชาของพวกเขา ความสามารถในการตระหนักรู้ในตนเอง การเป็นผู้นำตนเอง และการศึกษาด้วยตนเองนี้สะท้อนให้เห็นในเกณฑ์ที่สองของบุคลิกภาพ ลักษณะบังคับของมันได้รับการแก้ไขในแนวคิดทางกฎหมายเกี่ยวกับความรับผิดทางอาญาด้วย

คำถามเกี่ยวกับกลไกการสร้างบุคลิกภาพซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อทฤษฎีบุคลิกภาพและการฝึกปฏิบัติด้านการศึกษายังไม่ได้รับการพัฒนาอย่างเพียงพอ

กลไกที่เกิดขึ้นเองของการสร้างบุคลิกภาพรวมถึงกลไกที่ค่อนข้างทั่วไปในการเปลี่ยนแรงจูงใจไปสู่เป้าหมายตลอดจนกลไกการระบุตัวตนพิเศษเพิ่มเติมและกลไกในการยอมรับและควบคุมบทบาททางสังคม (- กลไกการเปลี่ยนแม่ลาย; กลไกในการบรรลุบทบาท). สิ่งเหล่านี้เป็นกลไกที่เกิดขึ้นเอง เนื่องจากผู้ถูกผลกระทบซึ่งถูกกระทำนั้นไม่ได้รับรู้ถึงสิ่งเหล่านั้นอย่างเต็มที่ และไม่ว่าในกรณีใด ๆ ก็ไม่ได้ควบคุมสิ่งเหล่านั้นอย่างมีสติ พวกเขามีอิทธิพลจนถึงวัยรุ่น แต่หลังจากนั้นพวกเขายังคงมีส่วนร่วมในการพัฒนาบุคลิกภาพควบคู่ไปกับรูปแบบการสร้างตนเองอย่างมีสติ กลไกที่มีชื่อซึ่งเกี่ยวข้องกับการพัฒนาบุคลิกภาพนั้นสอดคล้องกับกระบวนการทั่วไปทั่วไปในการคัดค้านความจำเป็นในการสื่อสาร (- ความต้องการ: การคัดค้าน; ความต้องการการสื่อสาร). ความต้องการนี้กำลังได้รับความสำคัญเพิ่มมากขึ้นในด้านจิตวิทยา ในแง่ของพื้นฐาน ความต้องการดังกล่าวเทียบเท่ากับความต้องการตามธรรมชาติ ซึ่งมีความสำคัญพอๆ กัน เนื่องจากความไม่พอใจส่งผลให้สภาพร่างกายของทารกและลูกสัตว์ชั้นสูงแย่ลง และแม้กระทั่งถึงความตาย กลายเป็นแรงผลักดันหลักเบื้องหลังการสร้างและพัฒนาบุคลิกภาพ

กลไกของการเปลี่ยนแปลงแรงจูงใจดำเนินการในทุกขั้นตอนของการพัฒนาบุคลิกภาพ เมื่ออายุมากขึ้น แรงจูงใจหลักในการสื่อสารที่กำกับการเปลี่ยนแปลงนี้ไปสู่การกระทำที่เชี่ยวชาญจะเปลี่ยนแปลงและซับซ้อนมากขึ้น - เพราะเมื่อคุณเติบโตขึ้น วงกลมของการติดต่อทางสังคมและการเชื่อมต่อจะกว้างขึ้นและกว้างขึ้น .

กลไกการระบุตัวตนเริ่มทำงานตั้งแต่อายุยังน้อย: เด็ก ๆ เลียนแบบพ่อแม่ในทุกสิ่ง - ในลักษณะกิริยาคำพูดการแต่งกายกิจกรรม ทั้งหมดนี้ทำซ้ำภายนอกอย่างหมดจด แต่ในขณะเดียวกันก็ได้รับลักษณะภายในของผู้ปกครองด้วย สิ่งนี้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนมากในเกมเล่นตามบทบาท โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเล่นเกมสำหรับครอบครัว คุณลักษณะเฉพาะของการระบุตัวตนคือมันเกิดขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งในตอนแรก โดยไม่คำนึงถึงจิตสำนึกของเด็ก และไม่ได้ถูกควบคุมโดยผู้ปกครองอย่างสมบูรณ์ สิ่งนี้ทำให้นักการศึกษามีความรับผิดชอบเป็นพิเศษต่อคุณภาพของบุคลิกภาพของตนเอง ในระยะอายุต่อๆ ไป วงกลมของบุคคลที่ได้รับเลือกตัวอย่าง-วัตถุระบุตัวตนจะขยายใหญ่ขึ้นอย่างมาก ในบรรดาคนเหล่านี้อาจไม่ใช่แค่คนจริง คนรู้จัก หรือคนแปลกหน้าเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวีรบุรุษในวรรณกรรมด้วย แต่โดยปกติแล้วจะมีเวลาที่ "นางแบบ" สูญเสียความน่าดึงดูดใจและความสำคัญเชิงอัตวิสัยไป และนี่เป็นเรื่องปกติ: บุคคลนั้นได้รับบางสิ่งที่สำคัญและจำเป็นจากแบบจำลอง แต่เธอมีเส้นทางของตัวเอง การลดความเป็นจริงของแบบจำลองถือเป็นการเสร็จสิ้นขั้นตอนหนึ่งในการพัฒนาบุคลิกภาพ การก้าวขึ้นสู่ระดับใหม่: ปรากฎว่าความสัมพันธ์ใหม่ได้พัฒนาขึ้น แรงจูงใจใหม่ได้ปรากฏขึ้น และสิ่งนี้บังคับให้เรากำหนดเป้าหมายใหม่และ มองหาอุดมคติใหม่

กลไกของการยอมรับและการเรียนรู้บทบาททางสังคมยังดำเนินการตั้งแต่อายุยังน้อยก่อนวัยเรียน: เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าใฝ่ฝันที่จะเป็นเด็กนักเรียน ฯลฯ กลไกนี้มีความคล้ายคลึงกับกลไกการระบุตัวตนหลายประการ แต่จะมีลักษณะทั่วไปมากกว่ามาก มักไม่มีการปรับเปลี่ยนบทบาททางสังคมมาตรฐานหรือตำแหน่งทางสังคมให้เป็นส่วนบุคคล หลายช่วงเวลาของกระบวนการเข้าสู่บทบาท การเรียนรู้และเติมเต็มบทบาทนั้นเป็น "จุดสำคัญ" ในชีวิต ผู้คนมักฝันถึงบทบาทต่างๆ ในความฝัน ความคิดที่ว่าบุคคลจะดูมีบทบาทสำคัญอย่างไรในบทบาทใหม่ที่ต้องการ ประสบการณ์เหล่านี้สะท้อนความปรารถนาที่จะแสดงต่อหน้าผู้อื่นในรูปแบบใหม่ตามบทบาทใหม่ ในระยะที่ก้าวหน้ากว่านั้น บุคคลนั้นมักจะผสานเข้ากับบทบาท มันกลายเป็นส่วนหนึ่งของบุคลิกภาพของเขา และการสูญเสียบทบาทตามปกติก็ประสบกับการสูญเสียส่วนหนึ่งของบุคลิกภาพ สถานการณ์ที่คล้ายกันคือสถานการณ์ "การละทิ้งหน้าที่" ชั่วคราว - ในกรณีที่เจ็บป่วยร้ายแรง ภัยพิบัติทางธรรมชาติ ฯลฯ

การเรียนรู้บทบาททางสังคมมีความเกี่ยวข้องโดยตรงกับการก่อตัวและชีวิตของแต่ละบุคคล เพราะในระหว่างนั้น:

1) แรงจูงใจใหม่ปรากฏขึ้น

2) มีแรงจูงใจอยู่ใต้บังคับบัญชา;

3) มีการปรับเปลี่ยนระบบมุมมอง ค่านิยม มาตรฐานจริยธรรม และความสัมพันธ์

กลไกที่กำหนดชื่อทั้งหมดของการสร้างบุคลิกภาพสามารถใช้รูปแบบที่มีสติได้เช่นกัน แต่การรับรู้ไม่จำเป็นสำหรับการกระทำของพวกเขา และมักจะเป็นไปไม่ได้ ตามกฎแล้วกลไกทั้งหมดเหล่านี้ทำงานร่วมกัน เชื่อมโยงและเสริมกำลังร่วมกัน และมีเพียงนามธรรมทางจิตเท่านั้นที่ช่วยให้เราพิจารณาแยกกันได้

5. การจำแนกประเภทของเทคโนโลยีทางจิต

ในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และทฤษฎีสมัยใหม่และกิจกรรมภาคปฏิบัติของครูประจำบ้านที่มีความโดดเด่น เทคโนโลยีหลักสามประเภทมีความโดดเด่น: เทคนิค เศรษฐกิจ และมนุษยธรรม เทคโนโลยีด้านมนุษยธรรมแบ่งออกเป็นการจัดการ-ด้านมนุษยธรรม (มนุษยศาสตร์) น้ำท่วมทุ่งและด้านจิตวิทยา

เทคโนโลยีด้านมนุษยธรรมเป็นเทคโนโลยีในการแสดงออกถึงตนเองของผู้คน การตระหนักรู้ถึงคุณสมบัติทางปัญญาของตนเอง

ประสิทธิผลของเทคโนโลยีด้านเทคนิคและเศรษฐกิจนั้นพิจารณาจากวิธีที่นักธุรกิจและผู้จัดการขั้นสูงในการใช้เทคโนโลยีด้านมนุษยธรรม จากการศึกษาทางสังคมวิทยาพบว่าผู้จัดการธุรกิจตระหนักถึงความรู้และความสามารถของตนเอง 30% จากจุดแข็งไปจนถึง 70% ยิ่งการฝึกอบรมด้านการบริหารจัดการและด้านมนุษยธรรมต่ำลงเท่าใด ศักยภาพส่วนบุคคลและทางธุรกิจก็จะยิ่งแย่ลงเท่านั้น การปรับปรุงการฝึกอบรมนี้ทำให้ผลิตภาพแรงงานในสถานประกอบการอุตสาหกรรมเพิ่มขึ้น 25-30% และในบางกรณีเพิ่มขึ้น 40-60%

นอกจากเทคโนโลยีทางเทคโนโลยีและเศรษฐกิจแล้ว ชีวิตของเรายังถูกบุกรุกอย่างต่อเนื่อง เทคโนโลยีทางสังคม. พวกเขาได้รับการยอมรับในต่างประเทศมานานแล้ว ความสนใจของเราเกิดขึ้นจากการมีผลงานชิ้นใหญ่สองชิ้นในบัลแกเรียในช่วงทศวรรษที่ 70 และ 80 เหล่านี้คือ "สังคมศาสตร์และเทคโนโลยีทางสังคม" โดย N. Stefanov และ "เทคโนโลยีและประสิทธิภาพของการจัดการสังคม" โดย M. Markov ต้องขอบคุณสังคมวิทยาและจิตวิทยาสังคมซึ่งได้รับสิทธิ์ในการดำรงอยู่ในยุค 60 ทำให้การวิจัยเกี่ยวกับการจัดการกระบวนการทางสังคมเป็นไปได้ ในทางกลับกัน สิ่งนี้จำเป็นต้องหันไปพึ่งวิศวกรรมสังคม และจากนั้นก็หันไปใช้เทคโนโลยีทางสังคม อย่างไรก็ตาม การเชื่อมโยงที่ล่าช้ากับสาขาวิทยาศาสตร์และสาขาประยุกต์นี้ทำให้เกิดความแตกต่างในความเข้าใจ เทคโนโลยีทางสังคมมักเกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีวิทยาศาสตร์ของมนุษย์

เทคโนโลยีทางสังคมช่วยแก้ปัญหาที่สำคัญในชีวิตมนุษย์ แต่ไม่ใช่ทุกปัญหา พวกเขามุ่งเน้นไปที่วัตถุดังกล่าวเป็นปรากฏการณ์ทางสังคม บุคคลนั้นมักจะไม่ปรากฏในสิ่งเหล่านั้นไม่ว่าจะเป็นวัตถุหรือเป็น เป้า. พวกเขามีวัตถุของตัวเองและด้วยเหตุนี้จึงมีเป็นของตัวเอง เป้าหมาย. นี่แสดงให้เห็นถึงความเชี่ยวชาญของเทคโนโลยีประเภทนี้

เทคโนโลยีด้านมนุษยธรรมประกอบด้วย: เกี่ยวกับอนาคต, สถานการณ์และ ทุกวัน.

อนาคต เทคโนโลยีด้านมนุษยธรรมสร้างแผนที่สรุปที่แสดงถึง "การคาดการณ์" ทางเศรษฐกิจ สังคม วัฒนธรรม คุณธรรม จิตวิทยา และประชากรศาสตร์ของทางเลือกในอนาคตที่เป็นไปได้ ด้วยความช่วยเหลือของเทคโนโลยีเหล่านี้ คาดการณ์รูปแบบเฉพาะของสถานะของสังคม ภูมิภาค หรือกำลังคน ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับผู้จัดการที่สนใจในการเตรียมพร้อมในการแก้ไขปัญหาใหม่ในกิจกรรมของพวกเขา

เทคโนโลยีด้านมนุษยธรรมตามสถานการณ์ได้รับการพัฒนาและนำไปใช้เนื่องจากสถานการณ์บางอย่าง เช่น การจัดการพฤติกรรมของผู้คนในสถานการณ์ที่รุนแรง มีการฝึกอบรมพิเศษเกี่ยวกับเทคโนโลยีเหล่านี้ - การฝึกอบรมวิชาชีพสำหรับพนักงานที่เกี่ยวข้อง ส่วนใหญ่มักดำเนินการในรูปแบบของการวิเคราะห์ "สถานการณ์ - ความขัดแย้ง" หรือเกมธุรกิจ

เป็นสากล เทคโนโลยีด้านมนุษยธรรมในชีวิตประจำวัน. เช่น เทคโนโลยีการฝึกอบรมสายอาชีพ เทคโนโลยีการค้นหาคนที่มีพรสวรรค์

เป็นที่ทราบกันดีว่าความรู้ด้านมนุษยธรรมไม่ใช่ทุกความรู้ทางเทคโนโลยี ประการแรก ความรู้ด้านมนุษยธรรมมีลักษณะเฉพาะด้วยการวางแนวความรู้ความเข้าใจ ประการที่สองมีลักษณะเป็นนามธรรมและมีความเป็นไปได้ในการตีความโดยพลการ ประการที่สาม มีลักษณะเฉพาะด้วยภาษาศิลปะที่หลากหลาย ความหลากหลายเชิงสัญลักษณ์ และข้อความรอง

ความพยายามในการให้สัญลักษณ์สัญลักษณ์แก่ข้อมูลด้านมนุษยธรรมยังไม่ค่อยมีประสิทธิผล ผลลัพธ์ที่ได้นั้นมีเงื่อนไขมาก ทั้งหมดนี้เป็นการยืนยันว่าข้อมูลด้านมนุษยธรรมต้องใช้แรงงานเข้มข้นสำหรับการประมวลผลทางเทคโนโลยี ทั้งในเนื้อหาและรูปแบบ

เมื่อพูดถึงสาระสำคัญและเนื้อหาของเทคโนโลยีด้านมนุษยธรรม ควรเน้นว่าเทคโนโลยีด้านมนุษยธรรมเป็นระบบของความรู้ทางวิทยาศาสตร์และด้านมนุษยธรรม การใช้เทคโนโลยีดังกล่าวทำให้สามารถบรรลุแผนวิทยาศาสตร์ของมนุษย์ที่เฉพาะเจาะจงได้โดยใช้เงื่อนไข วิธีการ และวิธีการบางอย่าง

วัตถุและ ความคิดกำหนดทุกสิ่งทุกอย่างในเทคโนโลยี: ความรู้ทางวิทยาศาสตร์และมนุษยธรรมที่จำเป็น เงื่อนไข วิธีการ วิธีกระบวนการดำเนินการตามแผน เช่น วัตถุเทคโนโลยีด้านมนุษยธรรมประกอบด้วยชีวิตและการทำงานของแต่ละบุคคล ชุมชนทางสังคมต่างๆ และปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับธรรมชาติ เหล่านี้มากที่สุด เทคโนโลยีขั้นสูง. การพัฒนาเทคโนโลยีแต่ละอย่างต้องใช้ข้อมูลจำนวนมาก การคัดสรรพิเศษ และการใช้ผลการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ล่าสุด ข้อผิดพลาดในระดับทฤษฎีจะต้องลดลงให้เหลือน้อยที่สุดเพื่อไม่ให้เกิดความเสียหายต่อสุขภาพหรือศักดิ์ศรีส่วนบุคคลของบุคคล ในทางปฏิบัติ นี่เป็นเรื่องยากที่จะบรรลุผล ในการทำเช่นนี้เมื่อพัฒนาจำเป็นต้องได้รับความเข้าใจเชิงตรรกะซ้ำ ๆ ตามโครงการ "แนวคิด - สมมติฐาน - เวอร์ชัน - ตัวเลือก" เทคโนโลยีด้านมนุษยธรรม-- ยากที่จะอัลกอริทึม. หลักการทำงานซึ่งเป็นลักษณะของเทคโนโลยีหลายอย่างนั้นถูกนำมาใช้อย่างจำกัดมาก กระบวนการดำเนินการตามแผนมักไม่สามารถแบ่งออกเป็นชุดการดำเนินการหรืออัลกอริทึมตามลำดับได้ ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ปรมาจารย์ที่ได้รับการยอมรับโดยทั่วไปในสาขาการสอน A. S. Makarenko และ V. A. Sukhomlinsky ซึ่งได้รับผลลัพธ์เชิงบวกอย่างต่อเนื่องในการดำเนินการตามแผนการศึกษาเรียกว่าทฤษฎีการสอนและการปฏิบัติไม่ใช่เทคโนโลยี แต่เป็นวิธีการ

เทคโนโลยีด้านมนุษยธรรมได้ ค่าสัมประสิทธิ์การรับประกันต่ำในการบรรลุแผน. ความไม่มั่นคงของผลลัพธ์ "สุดท้าย" ของเทคโนโลยีด้านมนุษยธรรมนั้นเกิดจากความไม่สอดคล้องกันและเอกลักษณ์ของวัตถุ วัตถุที่พวกเขาทำงานนั้นต้องเผชิญกับปัจจัยภายในและภายนอกมากมายจนมักไม่สามารถกำหนดได้อย่างชัดเจน

เทคโนโลยีด้านมนุษยธรรม-- กิจกรรมวิชาชีพประเภทพิเศษ. การเรียนรู้สิ่งเหล่านี้มีให้สำหรับผู้ที่มีคุณสมบัติส่วนบุคคลและธุรกิจที่โดดเด่น มีประสบการณ์ชีวิต และผ่านการฝึกอบรมพิเศษมาแล้ว การหันมาใช้เทคโนโลยีด้านมนุษยธรรมเป็นสิ่งถูกต้องตามกฎหมายสำหรับผู้ที่รู้สึกว่าจำเป็นต้องสื่อสารกับผู้คน ได้พัฒนาสัญชาตญาณ ทักษะในการสื่อสาร และ ความเข้าอกเข้าใจ.

เทคโนโลยีการศึกษามีมนุษยธรรมโดยธรรมชาติ คุณลักษณะที่สำคัญของเทคโนโลยีด้านมนุษยธรรมคือ โต้ตอบ. เงื่อนไขสำหรับการสนทนาในเทคโนโลยีด้านมนุษยธรรมได้รับการรับรองโดยการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างวิชาและวิชาโดยเจตนา ซึ่งกำหนดลักษณะของการเปลี่ยนแปลงส่วนบุคคลของครูและนักเรียน ผลลัพธ์ของการปฏิสัมพันธ์ดังกล่าวจะเป็น "สถานะ" ซึ่งผู้เข้าร่วมในกระบวนการสอนจะสามารถได้ยิน เข้าใจความหมายของกันและกัน และพัฒนาภาษาในการสื่อสารที่สามารถเข้าถึงได้

เทคโนโลยีด้านมนุษยธรรมมีลักษณะเฉพาะ ความเปิดกว้าง เป้าหมายการทำงานกับบุคคลขาดการยักยอกในกิจกรรมของครู ความเปิดกว้างสามารถมั่นใจได้ด้วยการชี้แจงความหมายของการกระทำร่วมกัน ความซื่อสัตย์ในการก่อตั้งและการคัดเลือก เป้าหมาย, การนำเสนอ เป้าหมายเพื่อตรวจสอบให้ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียทราบถึงความเป็นไปได้ของตน การแก้ไขซึ่งแต่เดิมรวมอยู่ในอัลกอริธึมเทคโนโลยี เทคโนโลยีด้านมนุษยธรรมตั้งอยู่บนพื้นฐานตรรกะภายในของการพัฒนา คุณภาพที่คาดการณ์ไว้และไม่ใช่การยึดมั่นอย่างเป็นทางการจากภายนอกต่อขั้นตอนการทำงานที่วางแผนไว้อย่างคาดเดาหรือกฎหมายของการสร้างแบบจำลองการศึกษาเชิงสมมุติ

การฝึกอบรมบุคลิกภาพด้านจิตวิทยา

6. เงื่อนไขการใช้งานใหม่ของเทคโนโลยีทางจิต

เราสามารถพิจารณาจิตวิทยาได้ในระดับต่อไปนี้:

การทำงานกับร่างกาย (เทคนิคทางจิตแบบชามานิกเน้นที่ร่างกาย เทคนิคทางจิตแบบเน้นร่างกายที่มุ่งขยายการรับรู้ของร่างกายและกายภาพ การเน้นการทำงานกับร่างกายในรูปแบบต่างๆ ดังต่อไปนี้ การนวด (เทคนิคจีน ญี่ปุ่น ยุโรป) เทคนิคไรเชียน รอล์ฟฟิง ท่านิ่งต่างๆ การเคลื่อนไหวแบบไดนามิก ชี่กง ไทเก็ก การฝึกสมาธิทางร่างกาย การนวดสังเคราะห์ การนวดแบบปล้อง พลังงานชีวภาพโบอาเดลลา เทคนิคการปรับสมดุลพลังงานแบบซูฟี การเต้นรำแบบมึนงง การปฏิบัติพิธีกรรม การฝึกจิตแบบองค์รวม ระบบเรกิ วิปัสสนา ปราณยามะ ฯลฯ ).

ระดับจิตวิทยาส่วนบุคคล (การเกิดใหม่ การสั่นสะเทือน การหายใจแบบโฮโลทรอปิก การหายใจอิสระ การวิเคราะห์เชิงทรานแซคชัน การสังเคราะห์ทางจิต การวิเคราะห์จุนเกียน เทคนิคการชี้นำ การฝึกอัตโนมัติ การฝึกการผ่อนคลาย เทคนิคการปฏิรูป เทคนิคการเล่นเกม การถดถอยของอายุ การบำบัดการกลับชาติมาเกิด เทคนิคการหายใจแบบแช่ตัวแบบต่างๆ การสร้างภาพข้อมูล วิธีการชีวประวัติ การทำสมาธิ การทำงานกับความฝัน วิชาศิลปะศาสตร์ ศิลปะบำบัด (ศิลปะบนเรือนร่าง การวาดภาพเพื่อการทำสมาธิ ฯลฯ)

ระดับสังคม-จิตวิทยา (การฝึกการสื่อสาร การฝึกความไว การฝึกการประชุม การแสดงทางจิต เกมเล่นตามบทบาท การฝึกความสัมพันธ์ด้วยความรัก การแสดงท่าที รูปแบบงานต่างๆ กระบวนการ “ตาต่อตา” เทคนิคการเล่นเกมพิธีกรรมซูฟี พิธีกรรม การสวดมนต์เป็นกลุ่ม ปฏิสัมพันธ์พิธีกรรมกลุ่ม พลวัตของกลุ่ม)

แง่มุมทางจิตจิตวิญญาณ (เทคนิคการสำรวจตนเองของพุทธศาสนาและลัทธิเต๋า การทำสมาธิแบบเหนือธรรมชาติ ซ็อกเชน เทคนิคทางจิตแบบเซน ประสบการณ์เชิงลึกของการฝึกประสาทหลอนและการแช่ตัวในภาวะจิตสำนึกที่ขยายออกไป การฝึกสวดมนต์ การฝึกนักพรต การฝึกการลิดรอน การจินตภาพโดยตรง และการระบุตัวตน การเริ่มต้นต่างๆ)

ตามกฎแล้วเทคโนโลยีทางจิตเชิงบูรณาการแบบเข้มข้นจะใช้ระดับของสภาวะจิตสำนึกที่เปลี่ยนแปลงไปหลายระดับและด้วยเหตุนี้จึงมีชุดเครื่องมือขนาดมหึมาสำหรับการเปลี่ยนสภาวะของจิตสำนึก

แน่นอนว่าเป็นการไม่เหมาะสมที่จะพูดถึงเทคโนโลยีทางจิตเชิงบูรณาการซึ่งเป็นวิธีการทำงานสังคมสงเคราะห์กับลูกค้าที่ใช้บ่อย แน่นอนว่าเทคนิคเหล่านี้ไม่เหมาะสมอย่างยิ่งเมื่อบุคคลจำเป็นต้องให้ความช่วยเหลือทางการเงินหรือให้คำแนะนำทางกฎหมายเล็กน้อยในประเด็นเฉพาะ แต่เมื่อพูดถึงปัญหาในครอบครัว ที่ทำงาน ปัญหาส่วนตัว (ความกลัวครอบงำ ความรู้สึกไม่สบายกาย ความเครียดที่ยืดเยื้อ) คุณสามารถใช้เทคนิคใหม่ ๆ ทั้งหมดเพื่อบรรเทาสถานการณ์ของลูกค้าได้ที่นี่

เมื่อทำงานกับลูกค้า เราพบประเด็นต่อไปนี้เป็นหลัก:

ประการแรก - ลูกค้าเองเขาเป็นใคร? เด็ก ผู้ใหญ่ ผู้ชาย ผู้หญิง - สถานะทางสังคม-ประชากร อายุ การศึกษา ฯลฯ

ประการที่สอง - ฟิลด์ปัญหา ปัญหาของลูกค้าคืออะไร? ปัจจัยทางจิตภายใน ความผิดปกติด้านสุขภาพจิต การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมในรูปแบบของความขัดแย้งในครอบครัว ที่ทำงาน โรคกลัวต่างๆ เป็นต้น

ประการที่สาม ปัญหาในการเลือกเทคโนโลยีทางจิต ระบบจิตใจของมนุษย์ที่ไม่สมดุล จะถูกปรับให้อยู่ในสภาวะที่กลมกลืนและบูรณาการปัญหาได้อย่างไร

ช่วงแรกและช่วงที่สองมักจะถูกกำหนดโดยสถานการณ์งานสังคมสงเคราะห์ ประเด็นที่สามเป็นปัญหามากที่สุดและต้องอาศัยความรู้และประสบการณ์ของนักสังคมสงเคราะห์มากขึ้น

เพื่อที่จะเลือกกลยุทธ์ในการโต้ตอบกับลูกค้าอย่างมีประสิทธิภาพและวิธีการมีอิทธิพลต่อเขา ในระยะเริ่มแรกจำเป็นต้องทำการสัมภาษณ์เชิงลึกหากจำเป็น โดยใช้เทคนิคการวินิจฉัยทางจิต นั่นคือ ขั้นตอนแรกของการโต้ตอบกับลูกค้าเพื่อเลือกกลยุทธ์ที่เหมาะสมประกอบด้วยการเจาะลึกเข้าไปในบุคลิกภาพของลูกค้า ขยายแนวคิดเกี่ยวกับสาขาปัญหาของลูกค้า

เพื่อให้การแก้ไขปัญหาส่วนตัวมีประสิทธิภาพต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขดังต่อไปนี้:

ปรับให้เข้ากับสภาพของลูกค้า

ความเข้าอกเข้าใจ;

การวางแนวเชิงบวก

ไม่ติดขัดในฟิลด์ปัญหาของลูกค้า

เมื่อทำงานร่วมกับลูกค้า มีปัญหาสำคัญประการหนึ่งที่ขัดขวางการแก้ปัญหา ความยากลำบากนี้เกิดจากการที่ลูกค้าใช้ชีวิตตามปกติกับปัญหาของเขา เขาได้อ่านวรรณกรรมเกี่ยวกับเรื่องนี้มามากมาย บางคนถึงกับเพลิดเพลินกับการตระหนักรู้ถึงความด้อยค่าของตนเอง และหากสถานการณ์ที่ไม่สบายใจได้รับการแก้ไขอย่างกะทันหัน พวกเขาจะเริ่ม มองหา "ความเจ็บปวด" ใหม่ในตัวเองเพื่อมุ่งความสนใจไปที่มันทั้งหมด ดังนั้น ตรงนี้ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความสามารถของนักสังคมสงเคราะห์ในการสร้างวิถีชีวิตที่น่าดึงดูดใจโดยไม่มีปัญหานี้ เพื่อทำให้ลูกค้าอยากลืมปัญหานี้และลืมมันไป เมื่อทำงานเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องระบุสาขาปัญหาอย่างถูกต้องและใช้เวลาในการเจาะลึกปัญหาของลูกค้าเนื่องจาก "การฟื้นฟู" ทางจิตและสังคมของบุคคลนั้นขึ้นอยู่กับสิ่งนี้

ในขณะเดียวกัน ดังที่ประสบการณ์แสดงให้เห็น ความสามารถในการปรับตัวของแต่ละคนในการเปลี่ยนแปลงอัตตา การเปลี่ยนทิศทางของค่านิยม ทิศทาง และโครงสร้างความต้องการสร้างแรงบันดาลใจ มักจะมีจำกัด ความสามารถของกลุ่มเฉพาะทางสังคมที่ลูกค้าใช้ชีวิตในการรับรู้และปรับการเปลี่ยนแปลงของเขาก็มีจำกัดเช่นกัน แบบแผนการสื่อสารแบบเก่าและความคาดหวังในบทบาทถูกทำลายลง ซึ่งมักจะนำไปสู่การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของบุคคลบางส่วนและในบางครั้งโดยสิ้นเชิง บุคคลออกจากงาน แยกตัวจากครอบครัว ฯลฯ

ทั้งหมดนี้ทำให้เกิดข้อกำหนดด้านคุณภาพของปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เชี่ยวชาญและลูกค้า

กลยุทธ์สำหรับการโต้ตอบนี้ควรเป็นระบบและคำนึงถึง:

1. ลักษณะบุคลิกภาพของลูกค้า

2. โครงสร้างและเนื้อหาของวัสดุที่บูรณาการโดยแต่ละบุคคล

3. ความเป็นไปได้และข้อจำกัดของเทคนิคทางจิตที่ใช้ในกระบวนการปฏิสัมพันธ์

4. ให้ข้อเสนอแนะ

5. ความเป็นไปได้ของระบบสนับสนุนและติดตามในสังคม

ประเด็นแรกนำเสนอข้อกำหนดต่อไปนี้:

การสัมภาษณ์รายบุคคลภาคบังคับสำหรับงานกลุ่ม

การปฏิบัติตาม "กฎแปดประการ" (ผู้เชี่ยวชาญหนึ่งคนไม่ควรมีลูกค้ามากกว่าแปดคน)

ผู้เชี่ยวชาญมีความรู้และทักษะทางจิตวิทยาระดับมืออาชีพสำหรับการวิจัยบุคลิกภาพ

ประเด็นที่สองมีความสำคัญอย่างยิ่งในกลยุทธ์การโต้ตอบ หากผู้เชี่ยวชาญไม่ได้เป็นตัวแทนของสถาปัตยกรรมภายในที่ซับซ้อนของวัสดุที่แต่ละบุคคลนำมาบูรณาการ ตามกฎแล้วจะนำไปสู่ข้อผิดพลาดด้านระเบียบวิธี การสูญเสียประสิทธิผลของงานการเปลี่ยนแปลง และบางครั้งก็นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงบุคลิกภาพของลูกค้าแบบทำลายล้าง

7. ความต้องการฉันกำลังพูดถึงบุคลิกภาพของนักจิตวิทยาชั้นนำ

ลักษณะที่ซับซ้อนและหลากหลายของงานของนักจิตวิทยาในระบบการศึกษาทำให้งานของเขามีความสำคัญและเข้มข้น และให้ความสำคัญกับบุคลิกภาพของผู้เชี่ยวชาญนั้นสูงและหลากหลาย นักจิตวิทยาดำเนินกิจกรรมในสถาบันก่อนวัยเรียนและโรงเรียนมัธยมศึกษา ในโรงเรียนประจำและโรงเรียนพิเศษ สถานศึกษา โรงยิมและวิทยาลัย ในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าและศูนย์ฟื้นฟู กำลังสร้างศูนย์จิตวิทยา-การแพทย์-สังคมของเมืองและเขต การให้คำปรึกษาทางจิตวิทยาที่ศูนย์ศิลปะเด็กและสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม ศูนย์ความช่วยเหลือทางการแพทย์-จิตวิทยา-การสอน และบริการทางจิตอื่น ๆ กำลังถูกสร้างขึ้น การมาถึงของนักจิตวิทยาในระบบการศึกษามีความเกี่ยวข้องกับความคาดหวังทางสังคมบางประการ จิตวิทยา “เข้ามา” ในระบบการศึกษาเพื่อให้มีมนุษยธรรมมากขึ้น โดยส่งเสริมการเติบโตส่วนบุคคลของเด็ก ครู และผู้นำทุกคน

ข้อกำหนดสำหรับบุคลิกภาพของนักจิตวิทยาเน้นคุณสมบัติหลักดังต่อไปนี้:

1. นักจิตวิทยามีความสามารถทางจิตสูง มีความเข้าใจ ความรอบคอบ ความสนใจในวงกว้าง และความเป็นอิสระในความคิดเห็น

2. นักจิตวิทยาเป็นคนเข้ากับคนง่ายเข้ากับคนง่ายเขาโดดเด่นด้วยความพร้อมในการติดต่อและความสามารถในการรักษาพวกเขาเขามีไหวพริบและมีไหวพริบในการสื่อสารและรู้วิธีดึงดูดผู้คนให้เข้ามาทางอารมณ์

3. นักจิตวิทยารู้วิธีจัดระเบียบกลุ่ม, ยึดผลประโยชน์ของแต่ละบุคคลเพื่อจัดกลุ่มผลประโยชน์, แก้ไขปัญหาเชิงปฏิบัติได้อย่างรวดเร็วและมีความสามารถในการคาดการณ์ผลลัพธ์และผลที่ตามมาของการกระทำของเขา

4. นักจิตวิทยามีความรับผิดชอบต่อการกระทำและคำพูดมากขึ้น และตระหนักถึงขอบเขตของความสามารถทางวิชาชีพของเขา

5. นักจิตวิทยามีความมั่นคงทางอารมณ์ มีความมั่นใจในตัวเอง มีความสงบ สามารถรักษาความสงบในสถานการณ์ต่างๆ ชั่งน้ำหนักสถานการณ์ได้อย่างแท้จริง และทนต่อความเครียดได้

สำหรับนักจิตวิทยา - สาขาวิชาบริการการศึกษาด้านจิตวิทยา - สิ่งสำคัญคือต้องทราบลักษณะส่วนบุคคล ความสามารถ ความสามารถ จุดแข็งและจุดอ่อน และวิธีการชดเชยข้อบกพร่อง เขาจะต้องสามารถควบคุมสภาวะทางอารมณ์ ระดมการทำงานทางจิต (ความจำ ความสนใจ การคิด) ค้นหาและวิเคราะห์ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ สังคม การศึกษา และวิชาชีพที่จำเป็น และฝึกฝนคุณสมบัติที่สำคัญทางวิชาชีพ ในที่สุดในฐานะหัวข้อของกิจกรรม นักจิตวิทยาจะต้องมีและพัฒนาคุณสมบัติที่สำคัญทางวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง: ความฉลาด ความอยากรู้อยากเห็น จิตใจเชิงตรรกะและการปฏิบัติ การสะท้อนกลับ การเข้าสังคม การเอาใจใส่ การเข้าสังคม การผสมผสานระหว่างความต้องการความสำเร็จ ความเข้มแข็งของ "ฉัน" และการวิจารณ์ตนเอง ความมั่นคงทางอารมณ์ และการมองโลกในแง่ดีเป็นสิ่งสำคัญมาก

นักจิตวิทยามักจะต้องจัดการกับผู้คนทุกวัยและสถานะทางสังคมที่แตกต่างกัน ซึ่งแต่ละคนมีความเป็นปัจเจกบุคคลและมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว ยิ่งบุคลิกภาพของนักจิตวิทยามีความโดดเด่นเท่าใด ทักษะทางวิชาชีพก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น คุณสมบัติทางวิชาชีพและส่วนบุคคลของนักจิตวิทยาเป็นตัวกำหนดว่าการเปลี่ยนแปลงจะเกิดขึ้นในผู้คนอย่างไรและอย่างไร (เด็ก, เด็กนักเรียน, ผู้ใหญ่) ในระบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในสถานการณ์ของการฝึกอบรมและการศึกษา ในเรื่องนี้มีปัญหามากมายเกิดขึ้นเกี่ยวกับเกณฑ์ในการประเมินประสิทธิผลของงานของนักจิตวิทยาและระดับคุณสมบัติของเขา

มีเกณฑ์หลักสิบประการที่กำหนดลักษณะของนักจิตวิทยาที่มีคุณสมบัติ:

1. การกำหนดเป้าหมายของความช่วยเหลือทางจิตวิทยา - นักจิตวิทยาปรับทิศทางลูกค้าตามเป้าหมายของเขาให้โอกาสบุคคลในการค้นหาตัวเลือกพฤติกรรมจำนวนสูงสุดที่เป็นไปได้พิจารณาเป้าหมายของลูกค้าและของเขาเองเป็นประสิทธิภาพการทำงานที่เป็นไปได้ของแต่ละบุคคล ความสามารถใหม่ๆ ของมนุษย์

2. ปฏิกิริยาของนักจิตวิทยาในสถานการณ์ของกิจกรรมทางวิชาชีพ - นักจิตวิทยาที่ตอบสนองต่อสถานการณ์ของลูกค้า หลีกเลี่ยงการตัดสินคุณค่าเกี่ยวกับการกระทำของลูกค้า และสามารถค้นหาปฏิกิริยามากมาย (ทางวาจาและอวัจนภาษา) ต่อสถานการณ์ที่หลากหลาย

3. โลกทัศน์ของนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ - นักจิตวิทยาเข้าใจความซับซ้อนของหัวข้อการวิจัยของเขาและผลกระทบต่อความเป็นปัจเจกบุคคลของบุคคล เข้าใจความเป็นไปไม่ได้ของกระบวนการนี้ภายในกรอบของแนวคิดเดียวดังนั้นจึงมุ่งมั่นที่จะเข้าใจและใช้วิธีการที่แตกต่างกันในตัวเขา งาน.

4. ประสิทธิภาพทางวัฒนธรรมของนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ - นักจิตวิทยามีความสามารถในการพัฒนาแบบจำลองพฤติกรรมได้มากมายและมีความเห็นอกเห็นใจทางวัฒนธรรม ซึ่งทำให้เขาสามารถเข้าร่วมโลกของลูกค้าและเดินไปกับเขาตามเส้นทางในการแก้ปัญหา

5. การรักษาความลับในการทำงานของนักจิตวิทยาที่มีคุณสมบัติ - เขาแยกความแตกต่างระหว่างลูกค้าลูกค้าและผู้ใช้ข้อมูลทางจิตวิทยาอย่างชัดเจนและเข้าใจระดับความรับผิดชอบ

6. ข้อจำกัดในกิจกรรม - นักจิตวิทยาสะท้อนถึงเนื้อหาของกิจกรรมทางวิชาชีพของเขาอย่างต่อเนื่องและประเมินความสามารถและข้อจำกัดของเขาตามความเป็นจริง

7. อิทธิพลระหว่างบุคคล - นักจิตวิทยาเข้าใจว่าปฏิกิริยาของเขาส่งผลกระทบต่อลูกค้าและในทางกลับกัน เขาตระหนักถึงอิทธิพลนี้และเน้นย้ำเป็นพิเศษในรูปแบบต่างๆ

8. คุณธรรมของมนุษย์ในการทำงานของนักจิตวิทยาที่มีคุณสมบัติเหมาะสม

9. ทฤษฎีทั่วไปในการทำงานของนักจิตวิทยาเป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความช่วยเหลือทางจิตวิทยาของคุณเอง

10. รูปแบบของกิจกรรมทางวิชาชีพของนักจิตวิทยาที่มีคุณสมบัติเหมาะสมนั้นพิจารณาจากการไตร่ตรองของเขาต่อทฤษฎีทั่วไป ทัศนคติต่อวิชาชีพ และการไตร่ตรองต่อเนื้อหาของ "แนวคิด I"

เอกสารที่คล้ายกัน

แนวคิดเรื่องบุคลิกภาพทางจิตวิทยา พฤติกรรมบุคลิกภาพในสังคม ลักษณะบุคลิกภาพเบี่ยงเบน บทบาทของการศึกษาด้วยตนเองในการพัฒนาบุคลิกภาพ การสร้างบุคลิกภาพในบางช่วงของการพัฒนามนุษย์ ลักษณะพฤติกรรมของคนในช่วงอายุต่างๆ

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 20/05/2012


กิจกรรมที่มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างภาพ แรงดึงดูดเป็นแนวคิดหลักในการวิเคราะห์จุดประสงค์ของการสร้างภาพ ซึ่งเป็นเป้าหมายสูงสุดในการสร้างภาพลักษณ์เชิงบวก กระบวนการ เทคนิคทางจิต และเทคโนโลยีทางจิตในการสร้างภาพลักษณ์ที่จำเป็น

ทดสอบเพิ่มเมื่อ 20/05/2552


ลักษณะของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับสังคม การก่อตัวและพัฒนาบุคลิกภาพเป็นปัญหาของจิตวิทยาและสังคมวิทยาสมัยใหม่ แนวคิดบทบาทของบุคลิกภาพ ทฤษฎีบุคลิกภาพจิตวิเคราะห์ของเอส. ฟรอยด์ แนวคิดบุคลิกภาพประวัติศาสตร์วัฒนธรรม

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 22/08/2545


การวิจัยบุคลิกภาพทางจิตวิทยาสังคม การก่อตัวและการพัฒนาแนวความคิดทางจิตวิทยาและสังคมวิทยาเกี่ยวกับบุคลิกภาพ ความขัดแย้งหลักในด้านจิตวิทยาสังคมของบุคลิกภาพ กลไกการควบคุมพฤติกรรมทางสังคมของแต่ละบุคคล สถาบันแห่งการขัดเกลาทางสังคม

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 15/05/2558


แนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับบุคลิกภาพ กระบวนการสร้างและพัฒนาการ วิถีชีวิตทางสังคมและประวัติศาสตร์อันเป็นแหล่งของการพัฒนาบุคลิกภาพ กิจกรรมร่วมกันเป็นพื้นฐานสำหรับชีวิตของแต่ละบุคคลในโลกโซเชียล แผนการกำหนดการพัฒนาบุคลิกภาพ

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อวันที่ 19/01/2555


แนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับบุคลิกภาพ โครงสร้างทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพ การก่อตัวและพัฒนาบุคลิกภาพ ปัจจัยหลักในการพัฒนาบุคลิกภาพ การสร้างบุคลิกภาพเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนมาก ทิศทางสังคมของการศึกษาและการเลี้ยงดูสาธารณะ

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 11/13/2546


กิจกรรมเด็ดเดี่ยวเพื่อสร้างบุคลิกภาพ ทฤษฎีการพัฒนาบุคลิกภาพทางจิตวิทยาต่างประเทศและในประเทศ การศึกษาจากมุมมองของแนวทางกิจกรรม แนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติบุคลิกภาพและการพัฒนา การพัฒนาบุคลิกภาพในครอบครัว

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 06/11/2014


ขั้นตอนของการสร้างบุคลิกภาพเป็นเรื่องที่มีสติ การก่อตัวของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและผู้คนรอบข้าง แนวคิดเรื่อง “ฉัน” ในทางจิตวิทยา ลักษณะและหน้าที่ของการตระหนักรู้ในตนเองในการสร้างบุคลิกภาพ งานและบทบาทของจิตวิทยาในชีวิตมนุษย์

ทดสอบเพิ่มเมื่อ 17/06/2555


นิยามบุคลิกภาพและการจำแนกประเภทของทฤษฎี คุณสมบัติหลักของแนวทางเห็นอกเห็นใจของ Bugental ช่วงเวลาหลักของการพัฒนาจิตวิทยาบุคลิกภาพ สาระสำคัญของแนวคิดตนเองและหน้าที่ของมัน โครงสร้างบุคลิกภาพในทางจิตวิทยาทั่วไป ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อความนับถือตนเอง

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 23/04/2010


แนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับบุคลิกภาพ โครงสร้างบุคลิกภาพ การก่อตัวและพัฒนาบุคลิกภาพ ปัจจัยหลักในการพัฒนาบุคลิกภาพ บทบาทของพันธุกรรมในการพัฒนาบุคลิกภาพ บทบาทของการศึกษาและกิจกรรมในการพัฒนาบุคลิกภาพ บทบาทของสิ่งแวดล้อมในการพัฒนาบุคลิกภาพ

จิตวิทยาบูรณาการ

อันตรายของเทคโนโลยีทางจิต

ความรู้คือพลัง.

(เอฟ. เบคอน)

การบรรเทาทุกข์ก็เป็นสิ่งที่ดี การได้รับโอกาสใหม่ๆในตัวเองเป็นสิ่งที่ดี คำถามเดียวคือต้องจ่ายราคาเท่าไหร่สำหรับทั้งหมดนี้ เรากำลังจัดการกับจิตใจ และนี่คือระบบที่ซับซ้อนของการเชื่อมโยงทางจิตและชีววิทยาที่มีลำดับชั้น ลำดับชั้น ห่วงโซ่ทางตรงและทางป้อนกลับมากมาย เป็นไปได้ไหมว่าเมื่อเราแก้ไขและได้รับที่แห่งหนึ่ง เราก็สูญเสียหรือทำลายในอีกที่หนึ่ง? ใช่มันเป็นไปได้ ดังที่เราทราบ ไม่ใช่ว่าทุกสิ่งที่แวววาวจะเป็นสีทอง

ในช่วงไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมา คำว่า "เทคโนโลยีทางจิต" ได้ถูกนำมาใช้ แต่ก่อนหน้านั้น คำว่าจิตบำบัดก็มีอยู่แล้ว แน่นอนว่าข้อกำหนดเหล่านี้ทับซ้อนกันเนื่องจากจิตบำบัดใด ๆ มีสายโซ่ทางเทคโนโลยีที่แน่นอนและเทคโนโลยีทางจิตใด ๆ ได้รับการออกแบบมาเพื่อให้มีผลการรักษาเชิงบวก (อย่างไรก็ตาม เทคโนโลยีทางจิตก็สามารถมีทิศทางเชิงลบได้เช่นกัน แต่นี่ไม่ใช่หัวข้อของเราในปัจจุบัน) เราจะพูดถึงเทคโนโลยีทางจิตที่ประกาศถึงความเป็นบวก

ถึง เทคโนโลยีจิตรวมถึงวิธีการต่างๆ เช่น การสะกดจิต วิธี Anuashvilli โปรแกรม Psybasis โปรแกรม Hypnart ฯลฯ ทั้งหมดนี้เป็นเทคนิคที่ค่อนข้างแปลกใหม่และหายาก เราจะสนใจการเขียนโปรแกรมภาษาประสาทเป็นหลัก ซึ่งปัจจุบันแพร่หลายและขยายขอบเขตออกไปอย่างต่อเนื่อง

ถึง จิตบำบัดรวมถึงแนวทางดั้งเดิมเช่น: จิตวิเคราะห์, การสังเคราะห์ทางจิต, อัตถิภาวนิยมและออนโทเทอราพี, ศิลปะบำบัด, ไซโคดรามา, ท่าทาง, การวิเคราะห์เชิงธุรกรรม และอื่นๆ

พื้นที่เช่น: การสะกดจิต Ericksonian, กลุ่มดาว, การปฏิบัติที่เน้นร่างกาย, การยืนยัน, วิธี Shichko ฯลฯ - ครอบครอง ระดับกลางตำแหน่ง.

ความแตกต่างระหว่างเทคโนโลยีทางจิตและจิตบำบัดก็คือ ในกรณีแรก การจัดการ อิทธิพล การเปลี่ยนแปลงอะไรก็ตามในจิตใจ โดยที่บุคคลนั้นไม่ตระหนักถึงสิ่งที่เกิดขึ้น.

ในกรณีของจิตบำบัด บุคคลไม่ได้เป็นเพียงความกระตือรือร้น แต่เป็นตัวละครหลักของกระบวนการ นักจิตอายุรเวทเพียงเปิดเผยสถานการณ์เท่านั้น สิ่งที่สำคัญที่สุดคือในจิตบำบัดบุคคลตระหนักถึงสิ่งที่เกิดขึ้นในหลายระดับของจิตสำนึกของเขาแทรกซึมเข้าไปในจิตใต้สำนึกของเขามีวิสัยทัศน์ของสถานการณ์โดยรวมเข้าใจความสัมพันธ์ของเหตุและผลตระหนักถึงของเขาเอง ลักษณะ ได้ยิน รู้สึก เข้าใจ ในด้านจิตบำบัด ลูกค้า (ผู้ป่วย) ผสมผสานบุคลิกภาพของเขาเข้าด้วยกัน เราได้พูดคุยเรื่องนี้โดยละเอียดในบทความ .

เพื่อให้เข้าใจว่า "อาหาร" ของกิจกรรมทางจิตมีความซับซ้อนเพียงใด เรานำเสนอแผนภาพโดย R. Assagioli ผู้สร้างทฤษฎีการสังเคราะห์ทางจิต

1. หมดสติลดลง - ความปรารถนาที่ถูกระงับ, ซับซ้อน, สัญชาตญาณ, ความทรงจำที่ถูกลืมมานาน

2. จิตไร้สำนึกตรงกลางเป็นพื้นที่ที่ทักษะทางจิตวิทยาและสภาวะอยู่ซึ่งสามารถถ่ายโอนไปยังขอบเขตจิตสำนึกได้โดยพลการ

3. จิตไร้สำนึกที่สูงขึ้นคืออนาคตแห่งวิวัฒนาการของมนุษย์ ทุกสิ่งที่เขาสามารถทำได้ในกระบวนการพัฒนา ความสามารถทางจิตศาสตร์ที่สูงขึ้น, สัญชาตญาณ, แรงบันดาลใจที่สร้างสรรค์, ความปีติยินดี, จิตวิญญาณ, แรงดึงดูดที่จะรัก, ความยุติธรรม, ความงาม, ความเห็นอกเห็นใจ, ความสามัคคี

4. ทุ่งแห่งจิตสำนึก คือ การไหลเวียนของความรู้สึก ภาพ ความคิด ความรู้สึก ความปรารถนา อย่างต่อเนื่อง เข้าถึงการวิเคราะห์อย่างมีสติได้

5. Conscious Personal I - ศูนย์กลางของจิตสำนึกบุคลิกภาพ

6. ตัวตนที่แท้จริงสูงสุดเหนือบุคคล ซึ่งอยู่เหนือกระแสความคิดและสภาวะร่างกาย และไม่อยู่ภายใต้อิทธิพลของสิ่งเหล่านั้น ความเป็นไปได้ทั้งหมดในการพัฒนามนุษย์ ความเชื่อมโยงระหว่างกระบวนการส่วนบุคคลและกระบวนการสากล เป็นหนึ่งเดียวกับจักรวาล

7. หมดสติโดยรวม กระบวนการ “เจาะจิต” เกิดขึ้นตลอดเวลาระหว่างบุคคลกับบุคคลอื่น

ในด้านจิตวิทยาเทคโนโลยีการมีส่วนร่วมของบุคคลในกระบวนการนี้เป็นทางการ - เขาไม่ทราบสาระสำคัญของรัฐของเขาซึ่งเขากำลังจะเปลี่ยนแปลงหรือเหตุผลภายนอกและภายในที่นำเขาไปสู่สภาวะนี้หรือความต้องการที่แท้จริงของเขา (ความปรารถนาไม่ใช่ สะท้อนถึงความต้องการเสมอ) เขาแทบไม่รู้อะไรเลยเกี่ยวกับตัวเขาเอง และเขาไม่อยากรู้ ยกเว้นว่าฉันต้องการเปลี่ยนแปลงสิ่งนี้ ในกรณีนี้นักจิตวิทยามีบทบาทนำ ลูกค้า (ผู้ป่วย) สั่งซื้อ นักเทคโนโลยีบอกว่าต้องทำอะไรและกระบวนการเริ่มต้นขึ้น จากนั้นจึงสรุปผลลัพธ์ นี่คือจุดที่อันตรายเกิดขึ้น ความจริงมันไม่ได้เกิดขึ้นด้วยซ้ำ แต่มันมีอยู่และเกิดขึ้นจริง เทคโนโลยีทางจิตทำให้เกิดความไม่ลงรอยกันในจิตใจของมนุษย์อย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้

ปรัชญาของ NLP ไม่มีอยู่อย่างเป็นทางการ แต่มักใช้คำเหล่านี้ - เวทมนตร์ สิ่งสำคัญคือมันได้ผล ง่าย เป็นปรัชญาแห่งชีวิต สำหรับคำว่า "ปรัชญาแห่งชีวิต" นี่เป็นอุดมการณ์คลาสสิกจากคลังแสงประชาสัมพันธ์ เทคโนโลยีจิตแนวทางเทคโนโลยีไม่ว่าคุณจะมีปัญหาอะไรก็ตาม - ไม่ว่าคุณจะมีปัญหาอะไรก็ตาม - นี่คือ "เครื่องมือ" ที่จะช่วยคุณจากปัญหาเหล่านั้น ชื่อทั่วไปของเครื่องมือทั้งหมดคือ "การฝึกจิตใต้สำนึก" เราส่งโปรแกรมสัญญาณไปยังจิตใต้สำนึกเพื่อแก้ไข - และนี่คือผลลัพธ์ที่เสร็จสิ้น ครั้งต่อไปจิตใต้สำนึกจะตอบสนองต่อสถานการณ์ที่ต้องการตามที่คุณต้องการ ควรสังเกตทันทีว่าประสิทธิผลของเทคนิค NLP นั้นมีที่มา แต่ประการแรก เปอร์เซ็นต์ของความสำเร็จที่ปรมาจารย์ NLP สัญญาไว้นั้นยังห่างไกลจากความเป็นจริงเท่ากับที่โลกมาจากดวงจันทร์ สำหรับความสำเร็จ ประการที่สอง มันเป็นเงื่อนไขที่จะต้องมีราคาที่ต้องจ่ายสำหรับความสำเร็จนี้ อันไหน - เราจะพูดถึงมันตอนนี้ อดทนไว้ เรากำลังเข้าสู่ขอบเขตของจิตใจ และมันซับซ้อนมาก เราจะพยายามบอกคุณสั้นๆ โดยไม่มีคำศัพท์ทางวิทยาศาสตร์

ให้เราสมมติว่าคน ๆ หนึ่งต้องทนทุกข์ทรมานจากบางสิ่ง: ความเขินอาย, ความหวาดกลัว, ความรู้สึกผิด, ความไม่แน่นอน, ไม่สามารถพูดได้อย่างสวยงาม, ความปิด, ความเหงา, ความหดหู่, ความก้าวร้าว, ความสงสัย, ความไร้อำนาจ ฯลฯ เป็นที่น่าสนใจว่าสำหรับจิตใจสิ่งเหล่านี้ทั้งหมดเป็นปรากฏการณ์ของ คำสั่งเดียวกัน สถานะใดๆ จะเกิดขึ้นตามรูปแบบเดียวกัน ในตอนแรกเด็กที่เกิดมาไม่มีปัญหาดังกล่าว แต่เมื่อเขาโตขึ้นเขาก็พัฒนาความปรารถนาและความต้องการและเขาก็เริ่มที่จะตอบสนองความต้องการเหล่านั้น - เพื่อตอบสนองต่อสิ่งนี้เด็กจะได้รับปฏิกิริยาของผู้อื่นซึ่งอาจแตกต่างออกไปมาก . ปฏิกิริยานี้อาจเป็นที่น่าพอใจ น่าพอใจมาก และร่าเริงสำหรับเด็ก แต่ก็อาจเป็นสิ่งที่ไม่พึงประสงค์ ไม่พึงประสงค์อย่างยิ่ง และแม้กระทั่งความเจ็บปวดอย่างยิ่ง เด็กสัมผัสความรู้สึกและสรุปตามนั้น - หากเขารู้สึกดีเขาจะพยายามทำซ้ำประสบการณ์ที่น่าพึงพอใจ และหากเขาเจ็บปวดเขาก็พยายามหลีกเลี่ยงการทำประสบการณ์เช่นนี้ซ้ำอีกในอนาคต เด็กตัดสินใจก่อนในระดับหมดสติ จากนั้นเมื่อโตขึ้นในระดับที่มีสติ การตัดสินใจเกี่ยวกับสิ่งที่ดีและสิ่งที่ไม่ ระบบความเชื่อก่อตัวขึ้น และแบบแผนของพฤติกรรมก็ก่อตัวขึ้นเบื้องหลัง เช่น เขินอายหรือขาดความคิดสร้างสรรค์ เพราะคนหนึ่งถูกตีเพราะจับจิ๋ม และอีกคนเพราะร้องเพลงดังเกินไปจนรบกวนทุกคน บางคนถูกทุบตีทางร่างกาย บางคนถูกทรมานทางจิตใจ สิ่งนี้ไม่ได้เปลี่ยนแก่นแท้เด็กรู้สึกแย่ เมื่อมีการทำซ้ำมากเกินไปหลายครั้งจะเกิดสิ่งที่เรียกว่าความซับซ้อนทางจิตวิทยา คอมเพล็กซ์สามารถก่อตัวได้ไม่เพียงแต่เมื่อมีสิ่งเลวร้ายเท่านั้น บางครั้งเด็กก็ถูกเอาอกเอาใจ จูบ และชมเชยว่าเขาพัฒนาความซับซ้อนจนชีวิตจะเลวร้ายยิ่งกว่าเด็กที่ถูกตีก้นในวัยเด็ก แน่นอนว่านี่เป็นสถานการณ์ที่ยากลำบากและมีอิทธิพลเล็กๆ น้อยๆ มากมาย โดยเฉพาะเมื่อขั้นสร้างคุณธรรมเริ่มต้นขึ้น หลังจากผ่านไป 7 ปี ไม่เพียงแต่ความรู้สึกจะมีอิทธิพลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการรับรู้ว่าตนเองเป็นบุคคลหนึ่งหรืออีกคนหนึ่ง มีค่าหรือไม่ ขึ้นอยู่กับการประเมินที่ผู้อื่นให้คะแนนแก่วัยรุ่น การไว้วางใจผู้ใหญ่หรือในทางกลับกัน วัยรุ่นจะสร้างความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนกับโลกภายนอก ความซับซ้อนไม่ได้เป็นเพียงสิ่งที่ผู้คนเข้าใจว่าเป็นสิ่งที่เป็นลบหรือไม่เหมาะสมเท่านั้น กระบวนการทางจิตทั้งหมดมีความซับซ้อนในธรรมชาติ ความซับซ้อนคือการเชื่อมโยงที่มั่นคงระหว่าง: เหตุการณ์ ความรู้สึก การตัดสินใจ ความเชื่อ และพฤติกรรม. ยิ่งไปกว่านั้น ทั้งหมดนี้ถูกบันทึกในระดับภาพทางจิต เคมีของเซลล์ประสาท พลศาสตร์ของระบบต่อมไร้ท่อ แคลมป์ของกล้ามเนื้อ และวงจรประสาทจำเพาะ นี่คือสิ่งที่ซับซ้อนซึ่งทุกอย่างเชื่อมโยงเข้าด้วยกันแม้ว่าบุคคลนั้นจะจำไม่ได้ว่ามีอะไรอยู่ที่นั่นเลยเพราะเขาอายุ 1,2,3,4,5 ปี โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้ามันแย่ทุกอย่างก็จะถูกอดกลั้นและลืมไปเพื่อไม่ให้รู้สึกเจ็บปวด

รูปแบบพฤติกรรมใดๆ ทั้งเชิงบวกและเชิงลบ และเป็นกลาง มีลักษณะพื้นฐานที่เหมือนกัน ภายนอกเราเห็นแต่โมเดล แต่จริงๆ แล้วเป็นโซ่ยาว ความทรงจำ → เหตุการณ์ → ความรู้สึก → การตัดสินใจ → ความเชื่อ → โมเดลพฤติกรรม (คุณภาพของตัวละคร) แบบจำลองคือยอดภูเขาน้ำแข็ง

แน่นอนว่าเป็นไปได้และจำเป็นที่จะทำลายห่วงโซ่ที่เป็นอันตราย แต่ต้องใช้แรงงานค่อนข้างมาก . หากต้องการทำลายโซ่คุณต้องตระหนักรู้. มีหลายวิธีที่จะทำลายและวิธีการเข้าสู่บริบทของห่วงโซ่ทางพยาธิวิทยา - จิตบำบัดเกี่ยวข้องกับสิ่งนี้ อย่างไรก็ตาม คุณไม่จำเป็นต้องฉีกมันออก คุณสามารถบล็อกหรือแจกจ่ายต่อได้ ซึ่งเป็นสิ่งที่นักเทคโนโลยีจิตทำ พวกเขาเสนอให้ตัดสินใจใหม่โดยไม่เปลี่ยนแปลงสิ่งใดเลย ทั้งการตัดสินใจก่อนหน้านี้ ความเชื่อ หรือภาพของโลกโดยรวม ฉันไม่ต้องการให้มันเป็นอย่างนั้น แต่ฉันอยากให้มันเป็นอย่างนั้น . ชวนให้นึกถึงนิทานเรื่องชาวประมงกับปลามาก ถัดไป จะทำการปรับเปลี่ยนโค้ดและการยึด และรูปแบบพฤติกรรมใหม่ที่ต้องการจะเกิดขึ้นในสถานการณ์ที่ต้องการ เป็นที่ชัดเจนว่าผู้เชี่ยวชาญ NLP ไม่ได้บล็อกมันโดยเฉพาะ แต่ในความเป็นจริงสิ่งนี้เกิดขึ้นเพราะบุคคลตัดสินใจเปลี่ยนโมเดลหนึ่งไปเป็นอีกโมเดลหนึ่ง แต่ตอนนี้ปัญหาเริ่มต้นขึ้น

จิตใจเป็นระบบที่ทุกสิ่งสร้างขึ้นจากการรับรู้ เราเป็นคนมีเหตุผล ในขณะเดียวกัน สมองก็สามารถสร้างสิ่งมหัศจรรย์ได้ เช่น จินตนาการ ออกคำสั่ง จดจำ ลืม ไม่สังเกต ใส่ความหมายใดๆ ให้กับปรากฏการณ์ใดๆ เป็นต้น แต่มีกฎหมายสากลข้อเดียว - ทุกสิ่งที่ทำจะคงอยู่ตลอดไป ดูเหมือนว่าใจของเราเท่านั้นที่เราต้องการ คิด และทุกอย่างก็แตกต่างออกไป จิตใจเป็นเพียงส่วนเล็กๆ ของจิตใจ ซึ่งดังที่เรากล่าวไปแล้วว่าสามารถทำอะไรก็ได้ คุณเองก็รู้ว่ามันง่ายแค่ไหนที่จะจินตนาการและมันยากแค่ไหนเช่นการเลิกนิสัย มันง่ายแค่ไหนที่จะจินตนาการว่าทุกอย่างจะดี และมันยากแค่ไหนที่จะควบคุมตัวเองและไม่พังเมื่อสถานการณ์จริงเกิดขึ้น มันง่ายแค่ไหนที่จะตัดสินใจว่าฉันจะเริ่มต้นชีวิตใหม่ในวันจันทร์ และจะเป็นอย่างไรในภายหลัง เพราะจิตใจคือข้อมูลและพลังงานจำนวนมหาศาล พร้อมด้วยสิ่งอำนวยความสะดวกในการจัดเก็บ การผลิต ระบบความปลอดภัย และทางอ้อมในตัวเอง นี่คือห้องทดลองขนาดมหึมาซึ่งตลอดช่วงชีวิต ทุกอย่างที่ทำ รู้สึก ตัดสินใจ และปรับเปลี่ยนสะสมมาตลอดชีวิต ไม่จำเป็น ทุกอย่างถูกเก็บไว้ที่นั่น และไม่มีอะไรทิ้งไปได้ แน่นอน คุณสามารถซ่อนมันซึ่งเป็นสิ่งที่พวกเขาทำบ่อยที่สุด หยุดไปที่ช่องว่างบางแห่งในห้องทดลองจิตสำนึกของคุณ แต่ห้องปฏิบัติการจะทำงานได้ ตามโปรแกรมที่กำหนดครั้งเดียว มีทางออกที่ดีเพียงทางเดียว - ไปเคลียร์ "คอกม้า Augean" และทำทุกอย่างตามที่ควรจะเป็นหากมีบางอย่างไม่เหมาะกับคุณ แต่ห่วงโซ่ทั้งหมดจะต้องทำใหม่ตั้งแต่ต้นจนจบ คุณจะต้องเข้าใจเหตุการณ์ในชีวิต ความรู้สึก การตัดสินใจ ความเชื่อ สถานการณ์ โลกทัศน์ จากนั้นจึงสร้างและฝึกฝนการตัดสินใจ ความเชื่อ และภาพของโลกใหม่ๆ หลังจากนี้ห่วงโซ่ทางพยาธิวิทยาเก่าก็ถูกเปลี่ยนให้เป็นห่วงโซ่ใหม่ที่ต้องการโดยไม่มีผลกระทบด้านลบ

ปัญหาของเทคโนโลยีทางจิตคือมีการจัดกระบวนการใหม่ แต่กระบวนการเก่ายังคงทำงานต่อไป สิ่งที่ซับซ้อนก็เหมือนวัชพืช ถ้าไม่ถอนราก มันก็จะงอกขึ้นมาใหม่

เมื่อ NLP ทำงานไม่ว่าอะไรก็ตาม ไม่ว่าจะสูบบุหรี่ เจ็บป่วยบ้าง สถานการณ์ครอบครัวบ้าง ก็แค่เปลี่ยนด้านบนเท่านั้น พวกเขาเรียนรู้เป็นอย่างดีถึงวิธีการ "ฉีกยอดวัชพืช" และปลูก "กุหลาบ" แทน ทัศนวิสัยดีเยี่ยม แต่วัชพืชทำให้เกิดหน่อด้านข้าง เพราะบุคคลนั้นไม่เข้าใจสิ่งใด โดยแก่นแท้แล้ว จิตสำนึกของเขาไม่เปลี่ยนแปลง ชายคนหนึ่งมาเพื่อเลิกบุหรี่ โอเค พวกเขาเขียนโค้ดไว้ - ฉันเลิกสูบบุหรี่แล้ว แต่เหตุผลยังคงอยู่โดยไม่รู้ตัว ยังคงมีความปรารถนาหรืออารมณ์ความโกรธโดยไม่รู้ตัวเช่นกับพ่อแม่คนใดคนหนึ่ง แต่ก็ยังไม่เข้าใจ ชายคนนั้นพูดว่า โกรธทำไม ฉันเป็นคนฉลาด เงียบๆ สงบ ฉันไม่เคยส่งเสียงให้ใครเลยในชีวิต ถูกต้อง เขาระงับความโกรธในวัยเด็กจนแทบจะมองไม่เห็น แต่ความโกรธก็ออกมาในรูปแบบของการสูบบุหรี่ ตอนนี้พวกเขาได้ติดตั้ง "ล็อค" อีกอันแล้ว - ฉันไม่อยากสูบบุหรี่อีกต่อไป ความโกรธที่ถูกระงับและตอนนี้ถูกปิดกั้นอย่างสมบูรณ์ไปอยู่ที่ไหน? มันไม่ได้หายไปไหนเราได้บอกไปแล้วว่าไม่มีอะไรหายไปในจิตใจได้ - ความโกรธจะเริ่มมองหาหนทางใหม่ มีหลายทางเลือก เช่น ปัญหาเกี่ยวกับลำคอหรือกระเพาะอาหารอาจเริ่มต้นขึ้น การนอนหลับอาจค่อยๆ ถูกรบกวน หรือภาวะซึมเศร้าอาจเกิดขึ้น มีอีกทางเลือกหนึ่ง - เมื่อคอมเพล็กซ์เริ่ม "กิน" ทรัพยากรสร้างสรรค์หรือทรัพยากรทางจิตวิญญาณก็จะไม่มีใครสังเกตเห็นได้อย่างสมบูรณ์ไม่มีใครรู้ว่าการค้นพบความสามารถบางแง่มุมกำลังจะเกิดขึ้นตอนนี้การค้นพบจะไม่เกิดขึ้นและ ดูเหมือนจะไม่มีอะไรเปลี่ยนแปลง เป็นไปไม่ได้ที่ไม่มีอะไรเปลี่ยนแปลง หากไม่เข้าใจปัญหาก็มักจะ “ดึงหางออก จมูกก็จะติด” มันเป็นเพียงเรื่องของเวลาและความแข็งแกร่งของร่างกาย สำหรับผู้ที่อ่อนแอกว่า บางสิ่งอาจเกิดขึ้นภายในไม่กี่วัน สำหรับผู้ที่แข็งแกร่งกว่า บางสิ่งอาจเกิดขึ้นในไม่กี่เดือนหรือหลายปี เพราะจิตใจมีขอบเขตความปลอดภัยค่อนข้างมาก แต่ก็ไม่ได้จำกัด

ปัญหาไม่เพียงแต่เป็นผลให้มีการแทนที่หรือการแทนที่ด้านลบทางจิตและร่างกายบางอย่างกับผู้อื่น การหันไปหาเทคโนโลยีทางจิตทำให้ความสามารถในการตระหนักรู้ในตนเองลดลง ความอ่อนแอของแก่นแท้ส่วนบุคคล และการต่อต้านที่ลดลงต่อการควบคุมจิตสำนึกของคุณในภายหลังโดยสังคม การโฆษณา และคู่แข่ง

© โครงการ – พื้นที่แห่งจิตวิญญาณ. จำเป็นต้องใช้สื่ออ้างอิงไปยังไซต์

บทที่ 2

การแยกความเข้มข้นในอาเรย์ทั่วไปของเทคนิคทางจิต 2.1. การจำแนกประเภทของจิตเทคนิค เทคนิคทางจิตเทคนิคทั้งหมดสามารถปรับปรุงให้ดีขึ้นได้โดยการจำแนกประเภทตามเกณฑ์อย่างน้อยสามข้อ อันแรกก็คือ วัตถุประสงค์การทำงานของจิต-เทคโนโลยี.คุณสามารถเลือกได้ การป้องกันการปฏิบัติงานและ การฟื้นฟูสมรรถภาพชั่วคราวจิตเทคนิค เทคนิคทางจิตเชิงป้องกันใช้เพื่อเตรียมพร้อมในเชิงรุกสำหรับการกระทำของปัจจัยต่างๆ ที่จะบรรเทาหรือทำให้เป็นกลาง เทคนิคต่อไปนี้มักใช้เพื่อวัตถุประสงค์ในการป้องกัน: การฝึกอบรมอัตโนมัติ พัฒนาโดย I. Schultz และการดัดแปลงในภายหลัง การฝึกอบรมแบบอัตโนมัติใช้เพื่อสร้างภาพเชิงรุกของการกระทำที่จะเกิดขึ้นที่จะดำเนินการ หรือสภาวะที่จะเกิดขึ้นในอนาคต ใน AT-immersion ทัศนคติเชิงชี้นำหรือบอกนัยอัตโนมัติสามารถถูกสร้างขึ้นเพื่อเอาชนะสภาวะการทำงานที่ไม่พึงประสงค์ได้ การเขียนโปรแกรมที่แนะนำ สถานการณ์และทางเลือกพฤติกรรมในอนาคต การตอบสนองทางชีวภาพ (biofeedback) ขึ้นอยู่กับหลักการของการบันทึกพารามิเตอร์ทางสรีรวิทยาต่างๆ (ศักยภาพของผิวหนัง, จังหวะ EEG, อัตราการเต้นของหัวใจ ฯลฯ) การประมวลผลด้วยคอมพิวเตอร์ และการนำเสนอในรูปแบบของภาพภาพหรือเสียงแบบไดนามิก การควบคุมไดนามิกของภาพนี้อย่างมีสติหมายถึงการควบคุมพารามิเตอร์ที่เกี่ยวข้องอย่างมีสติ และด้วยเหตุนี้จึงเป็นการสร้างสภาวะที่กำหนดอย่างมีจุดมุ่งหมาย เทคนิค biofeedback นอกเหนือจากการใช้ในการรักษา (การชดเชยอัมพาต อัมพฤกษ์ การรักษาโรคกลัว ฯลฯ) ยังใช้สำหรับการฝึกอบรมเชิงป้องกันของผู้ปฏิบัติงานอีกด้วย สันนิษฐานว่าเทคนิคนี้เอื้อต่อการเรียนรู้ทักษะการควบคุมตนเอง ช่วงของเทคนิคทางจิตสำหรับความต้องการในการปฏิบัติงานก่อนการมาถึงของ dKV และเทคนิคที่มีพื้นฐานนั้นมีข้อ จำกัด และส่วนใหญ่ถูก จำกัด อยู่ที่การใช้ตัวแทนทางจิตเภสัชวิทยาต่างๆ (เช่นยาบ้าสำหรับทำงานในโหมดกิจกรรมต่อเนื่องด้วยความเหนื่อยล้าและความน่าเบื่อหน่าย) การทำงาน ดนตรี การให้อาหารหรือข้อมูลที่มีการชี้นำในรูปแบบที่ซ่อนอยู่ (“เฟรมที่ยี่สิบห้า” คำสั่งที่มีการชี้นำในบริเวณการมองเห็นหรือในช่วงเสียงต่ำกว่าเกณฑ์) การกระตุ้นจุดที่มีฤทธิ์ทางชีวภาพ ฯลฯ เทคนิคทางจิตเวชเพื่อการฟื้นฟูได้รับการออกแบบมาเพื่อลดผลที่ตามมาจากการทำงานหนักเกินไป ความเครียด และประสบการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจ โดยพื้นฐานแล้ว สิ่งเหล่านี้แสดงถึงการปรับเปลี่ยน AT (ไม่มากนักในโหมดอัตโนมัติ แต่อยู่ในโหมดแนะนำแบบตรงข้าม), การหายใจแบบโฮโลโทรปิกและอิสระ, การทำสมาธิประเภทต่างๆ หรือการทำสมาธิแบบหลอก เกณฑ์ที่สอง - การเริ่มต้นการบริหารปัจจุบันเริ่มต้นกระบวนการ หลักการเหล่านี้แบ่งออกเป็น อัตโนมัติ, ชี้นำต่างกันข้อมูล ข้อมูล เทคโนโลยี กายภาพ และเคมี อัตโนมัติ เทคนิคทางจิตต้องอาศัยความพยายามอย่างมีสติของผู้ปฏิบัติงาน หลักการที่ใช้งานหลักที่นี่คือพินัยกรรม ความพยายามตามอำเภอใจสามารถนำไปใช้กับความรู้สึก (การเพิ่มเสียงรบกวนในเทคนิคเพื่อเพิ่มความไวต่อสิ่งเร้าต่ำกว่าเกณฑ์และการสะกดจิตแจ้งเตือนบางประเภท) และกับภาพ (อาร์เรย์หลักของเทคนิค AT) และเพื่อควบคุมภาพภายนอกที่สะท้อนพารามิเตอร์ทางสรีรวิทยาต่างๆ ( เทคนิคการตอบสนองทางชีวภาพ) และการเคลื่อนไหวร่างกายและท่าทาง (การหายใจแบบโฮโลทรอปิกและอิสระ อาสนะโยคะ) และต่อสภาวะที่มีอยู่โดยตรง (การควบคุมตามปริมาตรโดยตรง) ตรงกันข้าม เทคนิคจำเป็นต้องมีผู้เสนอแนะที่เป็นมนุษย์ เจตจำนง คำพูด พฤติกรรม การเคลื่อนไหวของร่างกาย ท่าทาง และองค์ประกอบอื่น ๆ ของอิทธิพลของเขารวมกันเป็นหลักการเชิงรุกของอิทธิพลแบบตรงข้าม แต่กลไกหลักๆ ที่นี่คือกลไกของการเอาใจใส่และการถ่ายทอด เทคนิคเหล่านี้รวมถึงการสะกดจิตแบบคลาสสิกซึ่งใช้คำอุปมาอุปมัยความฝันเพื่อสร้างช่องทางการควบคุม (สายสัมพันธ์) การสะกดจิตแบบแจ้งเตือนซึ่งใช้คำอุปมาอุปมัยที่ตรงกันข้ามกับความระมัดระวังที่เพิ่มขึ้นและการมีส่วนร่วมในสิ่งแวดล้อม การสะกดจิตแบบ Ericksonian ขึ้นอยู่กับการใช้คำอุปมาอุปมัยของผู้ป่วยที่มีนัยสำคัญส่วนบุคคลสำหรับ สภาพ ฯลฯ ข้อมูล จิตเทคนิคสามารถแยกออกเป็นกลุ่มแยกตามการถ่ายโอนการควบคุมไปยังข้อมูลที่เก็บไว้ในสื่อข้อมูลต่างๆ อิทธิพลด้านข้อมูลแตกต่างจากอิทธิพลเชิงชี้นำตรงที่บุคคลไม่ได้อาศัยสื่อกลาง (ยันตร้า รูปภาพตามแบบฉบับ รูปภาพนามธรรมแบบคงที่หรือไดนามิก ข้อความที่สร้างตามกฎ NLP ฯลฯ) เทคโนโลยี นักจิตเทคนิคใช้เป็นหลักในการทำงานระบบทางเทคนิคต่าง ๆ และวิธีการเข้ารหัสข้อมูลที่สอดคล้องกัน โดยพื้นฐานแล้ว สิ่งเหล่านี้คือ biofeedback ประเภทต่าง ๆ ระบบที่ก่อให้เกิดสิ่งเร้าสีและเสียงที่จัดระเบียบ ฯลฯ เคมีฟิสิกส์ วิธีการจัดการของรัฐ พูดอย่างเคร่งครัด ไม่สามารถจัดว่าเป็นเทคนิคทางจิตได้ แต่มักเป็นองค์ประกอบของเทคนิคทางจิตและเทคโนโลยีทางจิตที่ครอบคลุมมากขึ้น วิธีการควบคุมสภาวะทางกายภาพและเคมีแบบพอเพียง ได้แก่ ยาประเภทแอมเฟตามีนซึ่งให้ประสิทธิภาพสูงเป็นเวลานาน หรือรังสีแม่เหล็กไฟฟ้าแบบมอดูเลตซึ่งสามารถกระตุ้นหรือกดดันจิตใจได้ ตัวอย่างของสารเคมีที่รวมอยู่ในเทคนิคที่กว้างขวางกว่านั้นคือเทคนิคทางจิตที่สร้างสภาวะจิตสำนึกที่เปลี่ยนแปลงไป (มอมเมา, แอลเอสดี, LSD, ยาแยกส่วน ฯลฯ ) เกณฑ์ที่สาม - ระบุว่าควรเป็นผลการใช้ทาทอมของเทคนิคทางจิตนี้พลวัตของสภาพจิตใจอันเป็นผลมาจากอิทธิพลทางจิตสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม - การเปลี่ยนแปลงภายใน ร่วมปกติสภาวะแห่งสติ (SC)และการเปลี่ยนแปลงที่นำไปสู่การก่อตัว สภาวะจิตสำนึกที่เปลี่ยนแปลงไป ต้องบอกว่าการเปลี่ยนแปลงภายในกรอบของ NSS นั้นเกิดจากเทคนิคทางจิตเกือบทั้งหมด ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปสู่การระดมพล การผ่อนคลาย ความอ่อนไหวที่เพิ่มมากขึ้น เป็นต้น ตามทิศทางของการเปลี่ยนแปลงภายใน NSS สามารถแยกแยะการผ่อนคลายการระดมพลการทำให้ไว (ต่ออิทธิพลใด ๆ ) การระบายและจิตเทคนิคประเภทอื่น ๆ ผลลัพธ์ของการเปลี่ยนแปลงอาจเป็นสถานะของความชัดเจนของจิตสำนึกที่เพิ่มขึ้น, การบรรเทาความตึงเครียด, การเปลี่ยนแปลงในสถานะการทำงานในทิศทางที่ต้องการ ฯลฯ ASC ก่อให้เกิดพื้นที่ขนาดใหญ่ ซึ่งการจำแนกประเภทนั้นทำได้ยากมาก ตามกฎแล้วการจำแนกประเภทเป็นไปตามลักษณะทางพันธุกรรมและถูกกำหนดโดยเทคนิคที่กระตุ้น ASC ประเภทนี้ ในพื้นที่จิตเทคนิค การแบ่งแยกความเข้มข้นเกิดขึ้น สามารถใช้ตามหน้าที่สำหรับความต้องการในการป้องกัน การปฏิบัติงาน และการฟื้นฟูสมรรถภาพ ในการเตรียมการป้องกัน Planar DCV จะรวมอยู่ในเทคโนโลยีสำหรับการพัฒนาทักษะในการรับรู้สิ่งเร้า Subthreshold DCV เชิงปริมาตรสามารถใช้เพื่อเตรียมพร้อมสำหรับงานในสภาวะที่ต้องใช้ความระมัดระวังและการมีส่วนร่วมในสภาพแวดล้อมที่เพิ่มขึ้นซึ่งทำให้คล้ายกับการสะกดจิตแจ้งเตือน แต่ DKV มีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับการปฏิบัติงาน เนื่องจากไม่เหมือนกับ AT หรือเทคนิคการทำสมาธิ ตรงที่ไม่เกี่ยวข้องกับการออกจากกิจกรรมเพื่อนำไปปฏิบัติ ซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับ AT และการทำสมาธิ DKV ช่วยให้คุณบรรเทาความตึงเครียด สภาวะทางอารมณ์ที่ไม่พึงประสงค์ (ความกลัว การระคายเคือง ฯลฯ) ขยายขีดความสามารถในการรับรู้และการประมวลผลข้อมูลได้อย่างมาก สิ่งนี้จะกำหนดผลกระทบพิเศษของการใช้งาน dKV ในการดำเนินงาน นอกเหนือจากข้อเท็จจริงที่ว่า DKV สามารถใช้งานได้โดยตรง "ในสนามรบ" รูปแบบเทคนิคทางจิตนี้ยังช่วยให้สามารถฝึกอบรมเทคนิคการลดความเข้มข้นได้โดยตรงในสภาพแวดล้อมการผลิตหรือในกระบวนการฝึกอบรมทางยุทธวิธีและทางเทคนิค ความสามารถในการฟื้นฟูของ DKV ถูกกำหนดโดยความใกล้เคียงของตัวแปรระนาบกับ AT Planar dHF เอาชนะข้อจำกัดที่มีอยู่สำหรับ AT DKV ไม่ได้รับผลกระทบจากความผันผวนของความดันโลหิตและความผิดปกติทางร่างกายอื่น ๆ ซึ่งเป็นข้อห้ามสำหรับ AT อย่างไรก็ตามควรสังเกตว่าหากไม่มีข้อห้ามผลการฟื้นฟูสมรรถภาพของการปรับเปลี่ยน AT ต่างๆจะเด่นชัดกว่า dKV การแบ่งแยกความเข้มข้นเป็นธรรมชาติโดยพื้นฐานแล้ว เนื่องจากมีการกระทำที่ตรงกันข้ามกับกระบวนการทางสิ่งมีชีวิตหลักและต้องใช้ความพยายามอย่างต่อเนื่อง การแยกความเข้มข้นไม่สามารถเกิดจากอิทธิพลทางเทคโนและเภสัชวิทยาฝ่ายเดียว แม้ว่าสำหรับคนที่มีการชี้นำโดยเฉพาะอย่างยิ่ง รูปแบบที่บ่งบอกถึงการก่อตัวของสถานะนี้ก็เป็นไปได้เช่นกัน สถานะที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของเทคนิค dKV มีความผันผวนในช่วงกว้างตั้งแต่สถานะของการผ่อนคลายและการระดมพลไปจนถึง ASC ประเภทต่างๆ นอกจากนี้ยังสามารถระบุบริเวณที่เทคนิค dCV ไม่เพียงพอได้อีกด้วย นี่คือพื้นที่ของรัฐที่มีความเข้มข้น สถานะของจิตสำนึกที่แคบลง และสภาวะการควบคุมที่มีการชี้นำ ดังนั้นในบรรดาเทคนิคทางจิตอื่น ๆ dKV จึงมีขอบเขตค่อนข้างกว้างทั้งในแง่ของการใช้งานและผลของผลกระทบ สถานที่ของ DKV นี้ถูกกำหนดโดยระยะเริ่มต้นของการพัฒนาเทคโนโลยี เห็นได้ชัดว่าเมื่อสาขาของ dCI เติบโตเต็มที่ ก็จะมีการแตกตัวเพิ่มเติม และความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบต่างๆ จะกลายเป็นที่น่าสงสัยพอๆ กับความเชื่อมโยงระหว่างการสะกดจิตแบบคลาสสิกกับ AT แม้ว่าความสัมพันธ์ของพวกเขาจะไม่ต้องสงสัยในช่วงต้นทศวรรษที่ 20 ก็ตาม อย่างไรก็ตาม ก่อนอื่น เราควรพิจารณาว่ารัฐที่ใกล้กับ dKV นั้นก่อตัวขึ้นภายใต้สภาพธรรมชาติอย่างไร 2.2. การแยกความเข้มข้น ในร่างกาย DKV ถูกสร้างขึ้นเพื่อเป็นเทคนิคที่มีจุดมุ่งหมาย แต่มีความคล้ายคลึงกันในสภาพธรรมชาติ อาการของมันค่อนข้างหลากหลาย ลองพิจารณาสองตัวอย่างโดยย่อ - DLE ในพยาธิวิทยาและ DLE เป็นปฏิกิริยาต่อสภาวะที่รุนแรงเรื้อรัง DKV สำหรับโรคจิตเภท ความผิดปกติของความสนใจในโรคจิตเภทมักมาพร้อมกับปรากฏการณ์ใกล้กับ DCI ผู้ป่วยอธิบายอาการของตนเองดังนี้: “ความสนใจของฉันดูเหมือนจะถูกครอบงำโดยทุกสิ่ง แม้ว่าฉันจะไม่ได้สนใจสิ่งใดเป็นพิเศษก็ตาม... ในขณะที่พูดคุยกับคุณ ฉันได้ยินเสียงลั่นดังเอี๊ยดของประตูที่ใกล้ที่สุด และเสียงที่ดังมาจากทางเดิน” “ฉันมีความคิดมากมายเข้ามาในหัวของฉันในเวลาเดียวกัน ฉันไม่สามารถจัดเรียงพวกเขาได้” ที่นี่เราจะเห็นว่าลักษณะสำคัญอย่างหนึ่งของสภาวะจิตสำนึกในโรคจิตเภทสะท้อนให้เห็นในขอบเขตของความสนใจอย่างไร - การลดลำดับชั้นของความหมาย DKV เป็นการตอบสนองที่เพียงพอต่อการออกฤทธิ์เรื้อรัง ปัจจัยที่รุนแรง เมื่อทำงานร่วมกับอาสาสมัครที่มีส่วนร่วมในความขัดแย้งในท้องถิ่นซึ่งมาพร้อมกับการล่มสลายของสหภาพโซเวียตผู้เขียนดึงความสนใจไปที่การเปลี่ยนแปลงที่ชัดเจนในสภาวะจิตสำนึกของนักสู้ที่ไม่เคยมีการฝึกทหารพิเศษมาก่อน การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ ซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะสำหรับอาสาสมัคร แต่ไม่ใช่สำหรับเจ้าหน้าที่อาชีพ เกิดขึ้นโดยตรงในระหว่างการปฏิบัติการรบ ต่อเนื่องในช่วงเวลาระหว่างการปะทะทางทหาร และจบลงอย่างรวดเร็วหลังจากสิ้นสุดระยะความขัดแย้งทางทหาร หรือการถอนตัวของอาสาสมัครออกจากขบวนที่ปฏิบัติการอยู่ สภาพของเครื่องบินรบเหล่านี้มีลักษณะเฉพาะดังนี้ ความสนใจสูญเสียลักษณะการมุ่งเน้นและกระจายออกไป โดยไม่เน้นรายละเอียดส่วนบุคคล แต่เผยให้เห็นลักษณะสำคัญของพื้นหลังโดยรอบ การตัดสินใจเกิดขึ้นจากการรับรู้ที่ไม่มีเหตุผลอย่างแม่นยำ และสะท้อนถึงสภาพแวดล้อมที่รุนแรงโดยตรง โดยข้ามการวิเคราะห์อย่างมีเหตุผล บุคคลที่มีปฏิกิริยาประเภทนี้จะมีปัญหาในการสั่งการโดยตรง เนื่องจากการควบคุมพฤติกรรมอย่างเข้มงวดจะเป็นไปไม่ได้ การกระทำของพวกเขาจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นหากพวกเขาตัดสินใจอย่างเป็นอิสระ แม้ว่าการกระทำดังกล่าวมักจะละเมิดคำแนะนำมาตรฐานสำหรับสถานการณ์ปกติและสถานการณ์ฉุกเฉินก็ตาม เหตุการณ์นี้ทำให้เกิดความยากลำบากบางประการสำหรับนักจิตวิทยามือใหม่เนื่องจากเครื่องมือทดสอบตามปกติ (การทดสอบทางจิตวิทยา, แบบสอบถาม) มีความสำคัญเพียงเล็กน้อยสำหรับการประเมินสถานะและความสามารถที่แท้จริง พารามิเตอร์ความสนใจเช่นความเข้มข้นและการเลือกสรรลดลงอย่างรวดเร็วเมื่อเทียบกับบรรทัดฐาน แต่ความถูกต้องของการทดสอบแบบฉายภาพจะเพิ่มขึ้นซึ่งผลลัพธ์จะไม่ถูกบิดเบือนโดยแรงจูงใจที่มีเหตุผล การเปลี่ยนแปลงในขอบเขตความสนใจนั้นเป็นการปรับตัวโดยธรรมชาติ ความตึงเครียดที่ตึงเครียดในกรณีเหล่านี้จะลดลงเนื่องจากการไม่ตระหนักถึงภัยคุกคามที่สังเกตได้จริงและผลกระทบที่เกิดขึ้นจริงหรือที่อาจเกิดขึ้น แน่นอนว่า เรากำลังเผชิญกับสภาวะที่ไร้สมาธิซึ่งไม่เพียงส่งผลกระทบต่อขอบเขตความสนใจเท่านั้น แต่ยังส่งผลต่อกลไกเชิงลึกของการประเมินสิ่งแวดล้อม ความนับถือตนเอง และการสร้างกลยุทธ์เพื่อการปรับตัวให้เข้ากับสภาวะที่รุนแรง กลยุทธ์การปรับตัวมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับปรากฏการณ์นี้ จิตสำนึกส่วนรวมมักพบในสภาวะสุดขั้วเรื้อรัง ซึ่งมีลักษณะเฉพาะคือการระบุตัวตนกับสมาชิกคนอื่นๆ ในทีมและทั้งทีม เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นกับสหายคนหนึ่งจะถือว่าเกิดขึ้นกับบุคคลนั้นเป็นการส่วนตัว นี่เป็นหนึ่งในปัจจัยในการลดความตึงเครียดและเพิ่มประสิทธิภาพของกิจกรรมจริง ในเวลาเดียวกัน ความสำคัญเชิงอัตวิสัยของสภาพการปฏิบัติการทั้งที่เป็นอันตรายและเอื้ออำนวยในการปฏิบัติภารกิจการรบจะเหมือนเดิม อย่างไรก็ตามการลดระดับความตึงเครียดไม่ได้นำไปสู่การกลับคืนสู่สถานะเดิม แต่ถ่ายโอนไปยังสถานะพิเศษซึ่งการขาดสมาธิไม่ก่อให้เกิดผลเสียตามปกติ สภาพแวดล้อมและการกระทำของตัวเองเริ่มถูกมองว่าเป็นภาพรวมในขณะที่ข้อมูลที่เข้ามาจะไม่ถูกแบ่งออกเป็นองค์ประกอบที่แยกจากกัน ซึ่งทำให้เป็นการยากที่จะอธิบายทั้งสถานการณ์และการตัดสินใจของตนเองอย่างมีเหตุผล การลดความรู้สึกถึงอันตรายทำให้คุณสามารถดำเนินการที่เกินความเสี่ยงที่ยอมรับได้ แต่เนื่องจาก "ความฟิต" ของนักสู้ต่อสิ่งแวดล้อม จึงเพียงพอต่อสถานการณ์การต่อสู้ ความใกล้ชิดของปรากฏการณ์วิทยาที่อธิบายไว้กับสถานะ dKV ที่เกิดขึ้นในสภาพห้องปฏิบัติการโดยใช้เทคนิคทางจิตที่เหมาะสมนั้นค่อนข้างชัดเจนสำหรับนักพัฒนา 2.3. ดีคอนเซ การบำบัดและการผ่อนคลาย เทคนิคการแช่ตัวแบบออโตเจนิก พัฒนาโดย I. Schultz ใช้การผ่อนคลายกล้ามเนื้อและการขยายหลอดเลือด (รวมถึงการผ่อนคลายกล้ามเนื้อหลอดเลือดด้วย) เป็นเทคนิคพื้นฐาน ซึ่งมีความสัมพันธ์เชิงอัตนัยซึ่งก็คือความรู้สึกหนักอึ้งและอบอุ่น อย่างไรก็ตาม ยังมี AT ประเภทอื่นๆ ที่ใช้คำอุปมาของการสะกดจิตแจ้งเตือนและมุ่งเป้าไปที่การเคลื่อนไหวอย่างรวดเร็ว สำหรับพวกเขาเทคนิคพื้นฐานคือการเพิ่มกล้ามเนื้อซึ่งเกิดจากการสร้างภาพของความสว่างและความเย็นในร่างกาย DKV ไม่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงสภาวะการผ่อนคลายกล้ามเนื้อเพื่อเริ่มกระบวนการ อย่างไรก็ตามการผ่อนคลายถือได้ว่าเป็นหนึ่งในเทคนิคที่กระตุ้นให้เกิด DLE อย่างน้อยที่สุดประสบการณ์ของการหายตัวไปหรือการสลายของร่างกายถือได้ว่าเป็นรูปแบบ DKV ของร่างกายที่ลดลงเนื่องจากความรู้สึกทางร่างกายที่แตกต่างกันทั้งหมดจะถูกทำให้เท่าเทียมกันในประสบการณ์ของ "การหายตัวไป" - ค่อนข้างเฉพาะเจาะจงและไม่สามารถลดทอนลงเป็นภาพลวงตาได้เลย ของการหายตัวไปของร่างกายหรือชิ้นส่วนของมัน การวิเคราะห์การรายงานตนเองโดยละเอียดมักจะแสดงให้เห็นการมีอยู่ของประสบการณ์เบื้องหลัง ไร้ขอบเขต มิติข้อมูล ฯลฯ ที่ชัดเจน ในเวลาเดียวกันใน AT-immersion ความเป็นไปได้ของการรับรู้และการก่อตัวของภาพและเสียงต่าง ๆ อย่างมีจุดประสงค์ซึ่งมีความแตกต่างตามเวลายังคงอยู่ (ดังนั้นสถานการณ์โดยละเอียดสำหรับการผ่านสถานการณ์ต่าง ๆ ใน AT-2 โดยใช้กระบวนการธรรมชาติของการสร้างความแตกต่าง ของภาพตั้งแต่ความไม่แน่นอนเบื้องต้นของ “การสลายของร่างกาย” ไปจนถึงฉากที่จัดอย่างซับซ้อน) จุดที่ติดต่อที่สองระหว่าง AT และ dLE คือการอำนวยความสะดวกในการเปลี่ยนจาก DLE ทางการมองเห็นและร่างกายไปสู่การผ่อนคลายกล้ามเนื้อและอาการง่วงนอน แน่นอนว่าผู้ที่เคยฝึก AT มาก่อนมีแนวโน้มที่จะเปลี่ยนผ่านมากกว่าผู้ที่ไม่มีประสบการณ์เช่นนั้น จากการสังเกตของเรา ผู้ที่มีประสบการณ์เกี่ยวกับ AT มักจะสับสนระหว่างเทคนิคและผลที่ตามมาของ DCV กับ AT DLE ซึ่งถือเป็นระยะเริ่มต้นของการเข้าสู่การผ่อนคลาย มีประโยชน์ในการรักษาบางประการสำหรับผู้ป่วยที่มีจินตนาการไม่ดีหรือหวาดกลัวต่อความรู้สึกแปลกใหม่ DCV เชิงป้องกันช่วยเอาชนะอุปสรรคแห่งความกลัวหรือจินตนาการที่ยังไม่พัฒนา ความกลัวถูกระงับโดยขอบเขตความสนใจที่มากเกินไป ซึ่งไม่เหลือความสามารถในการระบุสภาวะทางอารมณ์อย่างมีสติ ความสามารถในการกระจายความสนใจไปทั่วขอบเขตการรับรู้ทำให้ไม่จำเป็นต้องสร้างภาพพิเศษหรือภาพทางร่างกาย ในทางกลับกัน สำหรับผู้ที่มีปัญหากับ DCI แต่พบว่าเข้าสู่สถานะแช่ AT ได้ง่ายกว่า AT สามารถช่วยเร่งการเรียนรู้เทคนิค DCI ได้ ในกรณีนี้ นักเรียนเข้าสู่ AT-immersion สร้างขอบเขตการมองเห็นในจินตนาการ และกระจายความสนใจไปที่ภาพในจินตนาการนี้ ทักษะที่เกิดขึ้นในสถานการณ์จำลองดังกล่าวจะถูกถ่ายโอนไปสู่สภาวะความตื่นตัวตามปกติ ปรากฏการณ์ของการปรับปรุงร่วมกันของผลที่ตามมาของการใช้ AT และ dKV บ่งบอกถึงความสัมพันธ์อันลึกซึ้งของพวกเขา เราสามารถยืนยันการมีอยู่ของเทคนิคพื้นฐานบางอย่างได้ ซึ่งความแตกต่างคือทั้ง dKV และ AT มันขึ้นอยู่กับการทำให้แรงจูงใจเท่าเทียมกัน - สร้างขึ้นโดยเจตนาใน dKV หรือเกิดขึ้นเป็นผลทางอ้อมใน AT เทคนิคเหล่านี้มีพื้นฐานมาจากคำอุปมาพื้นฐานของสรีรวิทยาของรัสเซีย - หลักคำสอนเกี่ยวกับระยะของพาราไบโอซิส ขั้นตอนการปรับสมดุลและความขัดแย้งเป็นรากฐานสำหรับการอธิบายทั้งไดนามิกของ AT และไดนามิกของ dKV DKV มีความเป็นนามธรรมมากกว่า AT จากจุดเริ่มต้น DKV ไม่ได้เกี่ยวกับการแก้ไขภาพทางร่างกายหรือภาพบางอย่าง AT ดูเหมือนจะเป็นเทคนิคเฉพาะทางมากกว่า มันมีศักยภาพน้อยกว่าอย่างมากในการสร้างสายทางจิตวิทยาที่แตกต่างกันจำนวนมากมากกว่า dKV คุณอาจพูดได้ว่านี่เป็นหนึ่งในเทคนิคมากมายที่สามารถเข้าถึงได้โดยเริ่มจาก DKV 2.4. สถานะ "คงที่" และ "ปริมาตร" และการปฏิบัติตามขั้นตอนดั้งเดิม และการสะกดจิตที่ตื่นตัว ด้วยระนาบ dKV วัตถุสำคัญทั้งหมดในด้านการรับรู้จะถูกทำลาย ด้านความหมายจะหายไป พลังงานความหมายออกจากขอบเขตของการรับรู้ที่แตกต่างและสามารถนำเข้าสู่จิตสำนึกในรูปแบบที่บริสุทธิ์โดยมี "ความลึก" ที่เฉพาะเจาะจง (ในกรณีนี้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการก่อตัวของสภาวะการทำสมาธิแห่งจิตสำนึก) หรือกระจายเท่า ๆ กันทั่วทั้งขอบเขตการรับรู้ทั้งหมด . ในกรณีนี้ ขอบเขตการรับรู้ที่ "แบน" ครอบงำและประสบการณ์พิเศษของ "จิตสำนึกแบน" เกิดขึ้นซึ่งยากจะอธิบาย แต่รับรู้ได้ง่ายว่าเป็นสถานะของการแยกส่วนของขอบเขตการรับรู้ ซึ่งเป็นการแยกความหมายเฉพาะออกจาก โลกภายนอกกลายเป็นพื้นหลังที่เป็นเนื้อเดียวกัน ในเวลาเดียวกัน โลกภายในได้รับการปรับปรุง และความหมายของมันก็มีความลึกใหม่ ประสบการณ์การเก็บตัวแบบลึกซึ้งนี้น่าสนใจเป็นพิเศษสำหรับคนสนใจสิ่งภายนอกที่เด่นชัด ซึ่งมักนึกไม่ออกว่าการเก็บตัวคืออะไร dCV เชิงปริมาตรแตกต่างจากระนาบทั้งในขั้นตอนการเริ่มต้นและในลักษณะของสถานะเริ่มต้น โลกภายในถูกทำลายลง และในทางกลับกัน โลกภายนอกกลับเต็มไปด้วยความหมาย ซึ่งได้รับการปรับปรุงด้วยการรับรู้ที่เข้มข้นขึ้น พื้นหลังซึ่งได้รับความหมายที่มองเห็นได้นั้นไม่ใช่หนทางในการแยกตัวออกจากสิ่งแวดล้อม แต่เป็นวิธีในการดึงเข้าไปในนั้น DCV แบบปริมาตรจึงทำให้จิตใจของผู้ปฏิบัติงานไม่เปิดเผย ผลกระทบเหล่านี้ทำให้สามารถสร้างขั้นตอนในการขยายประสบการณ์ส่วนตัวสำหรับบุคคลเฉพาะทางได้: planar DQA ช่วยให้คนสนใจต่อสิ่งภายนอกเข้าใจโลกภายในของคนเก็บตัว และ DQA เชิงปริมาตรช่วยให้คนเก็บตัวเข้าใจว่าคนสนใจต่อสิ่งภายนอกกำหนดทิศทางของโลกและตัวเขาเองอย่างไร ความสอดคล้องของระนาบและ DCV เชิงปริมาตรกับขั้นตอนการสะกดจิตแบบคลาสสิกและการสะกดจิตตื่นตัวเป็นเรื่องที่น่าสนใจ ในการสะกดจิตแบบดั้งเดิมซึ่งใช้คำอุปมาอุปมัยความฝัน ช่วงเวลาสำคัญในการสร้างสายสัมพันธ์คือระยะที่เท่าเทียมกัน เมื่อโครงสร้างการจัดระเบียบของจิตใจที่อยู่ภายใต้การควบคุมของโลกภายนอกหรือความตั้งใจของผู้ป่วยถูกทำลาย เป็นเวลานี้ก่อนการหลับใหลซึ่งเป็นสิ่งที่ดีที่สุดสำหรับการสร้างโครงสร้างทางจิตใหม่ภายใต้การควบคุมของผู้เสนอแนะ ดังนั้น DCI จึงเป็นองค์ประกอบโดยนัยแต่จำเป็นของการสะกดจิตแบบดั้งเดิม ในกรณีนี้ เรากำลังพูดถึง planar DCV สถานการณ์แตกต่างกับการสะกดจิตของ Ericksonian และเทคนิคการชี้นำที่ใช้ NLP เมื่อผู้แนะนำ "ปรับ" ให้เข้ากับภาษาพฤติกรรมส่วนบุคคลของผู้ถูกสะกดจิตและใช้มันเพื่อกำหนดข้อความที่มีการชี้นำ ในที่นี้ ระยะ dKV จะไม่ถูกสังเกต ขั้นตอนการสะกดจิตแจ้งเตือนนั้นตรงกันข้ามกับรูปแบบดั้งเดิมของสภาวะที่มีการชี้นำ ผู้ป่วยจะได้รับคำสั่งให้เพิ่มการอยู่ร่วมกับสิ่งแวดล้อม เพื่อสร้างกิจกรรมและความตื่นตัวที่เพิ่มขึ้น โดยเทียบกับพื้นหลังของการออกกำลังกายอย่างหนัก ในความเห็นของเรา ช่วงเวลาสำคัญในการสร้างการควบคุมที่มีการชี้นำที่นี่คือการก่อตัวของปริมาตร dKV ซึ่งการแนะนำองค์ประกอบใหม่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งคำสั่งที่มีการชี้นำ กลายเป็นส่วนหนึ่งของภาพการรับรู้ทั่วไป และไม่ได้ถูกแยกออกเป็นชิ้นส่วนคงที่แยกต่างหาก 2.5. เด มุ่งความสนใจไปที่ลานสายตาโดยหลับตา การลดสมาธิในการมองเห็นสามารถทำได้ไม่เพียงแต่เมื่อเปิดตาเท่านั้น แต่ยังปิดตาด้วย ในกรณีนี้ ขอบเขตการรับรู้ทางสายตาคือชุดจุดสีแบบไดนามิก DQW ในกรณีนี้มีลักษณะระนาบอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ แต่ความเรียบไม่ได้ถูกกำหนดโดยเทคนิคที่มีจุดประสงค์พิเศษ แต่โดยธรรมชาติของวัตถุ DQW เอง มุมมองเมื่อหลับตาในสภาวะตื่นจะไม่มีลักษณะเชิงปริมาตร แต่เราเน้นเฉพาะในสภาวะตื่นเท่านั้น การเปลี่ยนไปสู่สภาวะง่วงนอนจะมาพร้อมกับมิติเชิงพื้นที่เพิ่มเติม พูดอย่างเคร่งครัดช่วงเวลาของการปรากฏตัวของภาพในฝันคือการปรากฏตัวของมิติที่สามในด้านการมองเห็น มิติที่สามถูกเพิ่มโดยการรวมพื้นที่แห่งจินตนาการที่เกิดขึ้นเองลงในลานสายตา ซึ่งการฉายภาพของพื้นที่ภายใน - ภาพความฝัน - เกิดขึ้นตามแนวแกนความลึกนี้ การสังเกตภาพเหล่านี้ระหว่าง DCV ช่วยให้เกิดการเปลี่ยนแปลงอย่างมีสติไปสู่ความฝัน และการรักษาการรับรู้ในความฝัน โดยปกติแล้ว ความพยายามที่จะ "ตรวจสอบ" ภาพที่เกิดขึ้นใหม่จะนำไปสู่การทำลายกระบวนการเปลี่ยนภาพ เนื่องจากความสนใจ "พังทลาย" ไม่ว่าจะกับภาพที่เกิดขึ้นใหม่หรือต่อความเป็นจริงของภาพที่ปรากฏก็ตาม การแก้ไขรูปลักษณ์ของภาพความฝันจะคืนตำแหน่งของ "ฉัน" ในพื้นที่จิต หากสถานะ dKV เกิดขึ้นก่อนที่จะเริ่มเข้าสู่โหมดสลีปและเป็นทั้งหมดนั่นคือ รวมถึงสิ่งที่มีอยู่ในปัจจุบันทั้งหมด และทั้งหมดที่เกิดขึ้นตั้งแต่เริ่มต้นของ DQ และเนื้อหาทางจิตที่เกิดขึ้นใหม่ทั้งหมด ดังนั้น "การล่มสลาย" ดังกล่าวจึงสามารถหลีกเลี่ยงได้ ในกรณีนี้ การเปลี่ยนไปสู่ความฝันจะเกิดขึ้นโดยปราศจาก พิเศษการยึดมั่นในจิตสำนึกถึงความเป็นจริงของการเปลี่ยนแปลง อย่างไรก็ตาม การสังเกตการเปลี่ยนแปลงและความรู้ว่าการเปลี่ยนแปลงดังกล่าวเกิดขึ้นนั้น จะยังคงอยู่ เนื่องจากความรู้นี้เองเป็นองค์ประกอบของขอบเขตการรับรู้ซึ่งมีการสร้าง dQI ดังนั้นสถานะที่ขัดแย้งจึงเกิดขึ้นโดยไม่ต้องสงสัยเลยว่าอยู่ในประเภทของการเปลี่ยนแปลงเมื่อพลวัตของความฝันถูกรวมเข้ากับความรู้เกี่ยวกับสถานที่จริงในเวลาและสถานที่และความเป็นพลาสติกของโครงสร้างประสาทสัมผัสของความฝันจะรวมกับตำแหน่งที่กระฉับกระเฉงที่อนุญาต เพื่อรักษาหรือเปลี่ยนแปลงลักษณะสำคัญของภาพในฝัน